【學習目標】

1.學會感動，用心觸摸，培養學生愛生活的情懷。

2.學習捕捉“動情點”，學會選取生活中觸動心靈的人和事。

3.學會寫作運思的技巧。 

【學習重點】怎樣抓住“動情點”。

【學習難點】理清“動情點”與文章結構的關系。

【課時安排】3課時 

【教學過程】

一、 導入新課

在很多人看來，寫作并不輕松，有人曾經用一副對聯描寫寫作的愁苦情狀

上聯：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

下聯：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

寫作運思真的很難嗎？這個“難”字可否去掉？讓我們來看看兩位法國藝術家說過的名言。雕塑家羅丹說：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”文學家喬治桑說：“生活中的點滴感動，永遠存在于只要我們伸出手，就可以捉住它的地方。”

二、互動

（一）何為“動情點”？

1、公益廣告《給媽媽洗腳》。

畫面的內容：勞累一天的年輕的母親，晚上給自己的孩子洗完腳只，又大汗淋漓地端著一盆水給自己的婆婆洗腳．孩子沒有睡覺，跟在后面偷偷看到了，就仿效著也端著一盆水走向這位年輕的媽媽。

這則廣告帶給你什么樣的“點滴感動”？

2、思考交流：何為“動情點”？

（二）探究：如何抓住“動情點”？

1、展示圖片，回顧生活點滴：你能捕捉以下圖片中的動情點嗎？

  （這雙腳每天都要跋涉兩個小時山路。大雪封山也不例外。這個學生說，他從來沒有遲到過。）

（這雙腳每天都要跋涉兩個小時山路。大雪封山也不例外。這個學生說，他從來沒有遲到過。）

2、請大家閱讀朱自清先生的作品《冬天》，思考下面的問題：

（1）、請你概括作者選取的三個冬天的生活場景。

（2）、請用文中的一個詞語形容三個片段的共同點。

3、閱讀教材“知識導引”部分，思考：橫斷面、縱斷面兩個文學概念的內涵。

（三）、欣賞：學生作文片段 

選段一：

  風吹起媽媽的頭發，褲管空蕩蕩的，我揮手，媽媽也揮手…… 很遠了，馬上就要轉彎了，我踮著腳尖，趴在窗戶上，看到媽媽也踮著腳尖探著身子和我揮手…… 

選段二

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，頹然停下。

過了好一會兒，才慢慢的聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮著腳尖向我走來。

沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”

母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

選段三     

一團渾濁的糊狀液體在鼻孔前探頭探腦,隨即像一條蠕動的蟲子爬出洞口,向下緩緩移動。漸漸地,蟲子爬到上唇邊,似乎遲疑了下,既而又肆無忌憚地前行,于是蟲子就變成了一座橋,橫跨在上下兩片嘴唇之間。嘴張開，橋便拉細了，像要攔腰截斷。只見他舌尖移動，迅速在唇前括了個圈，橋不見了。

（四）、討論：“動情點” 與文章結構有什么關系？

1、閱讀P45《回家》找出文章的三個“動情點”？結合例文，思考 “動情點” 與文章結構有什么關系？

2、如果只有一個集中的動情點，應放在文章的什么位置？

在寫作過程中，可以通過以下方式更好地凸顯“動情點”，增強文章的力度。

⑴精心剪裁，巧設高潮，凸顯“動情點”。

“動情點”決定著全文的高潮，牽動著全文的結構，所以在寫作運思的過程中既可以通過記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用來使情感厚重感人；也可以通過調動各種不同的敘述順序，加強細節描寫等方式來“濃縮”文章的結構，使情感更加集中、動人。

⑵集中渲染，畫龍點睛，凸顯“動情點”。

人的七情六欲是相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情的，不一定是事物或物件的整體或整個過程，往往是事物的某個部位或事件的某一細節。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的內容渲染之、凸現之，從而起到畫龍點睛的作用，使自己的文章更有力量。

⑶細化情景，虛實相生，凸顯“動情點”

“動情點”只是一個觸發點，要想讓讀者從心底里涌動起喜怒哀樂，產生情感的共鳴，還需要注意生活情景的真實情感。真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。

付勇