課型：新授課 備課： 審核： 時(shí)間：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：1.了解作者的生平及《細(xì)胞生命的禮贊》的內(nèi)容。
2.閱讀課文，理清文章的行文思路，把握作者的主要觀點(diǎn)。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)篩選信息，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到人類社會(huì)唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的發(fā)展自己事業(yè)的理念。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理清文章的思路，把握作者的主要觀點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)篩選信息，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1.文章中，作者有意用擬人的手法寫動(dòng)物，又用擬物的手法寫人，并借助具體事例對(duì)生物的行為進(jìn)行了反思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意思考作者為什么要采用這種手法，對(duì)生物行為反思的目的是什么。
2.本文是一片譯文，閱讀過(guò)程中不必字字斟酌、句句計(jì)較，要著眼于整體把握觀點(diǎn)和文章行文思路。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、課前閱讀
蜂
唐羅隱
不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
二、知識(shí)鏈接
1. 走近作家、作品
劉易斯托馬斯博士（1913-1991），生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)--貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆－凱特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。
《作為生物的社會(huì)》選自《細(xì)胞生命的禮贊》。這本書是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見(jiàn)的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無(wú)愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。無(wú)怪乎自1974年出版后，立即引起美國(guó)讀書界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書獎(jiǎng)，此后十八年來(lái)由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過(guò)花甲的劉易斯托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時(shí)，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細(xì)胞生命的禮贊》一書作者劉易斯托馬斯的新著”就夠了。
2. 寫作背景
1970年，劉易斯托馬斯任耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，應(yīng)邀在一個(gè)關(guān)于炎癥的學(xué)術(shù)討論會(huì)上作“定調(diào)演說(shuō)”。他輕松幽默的泛泛之談被錄音、整理，傳到了《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》編輯手中，主編并不同意他的看法，卻喜歡他的格調(diào)，便以朋友的名義請(qǐng)他為月刊寫一系列短文，兼是詩(shī)人、散文家的劉易斯托馬斯欣然從命，一發(fā)而不可收拾，于是四年之后，就有了這本《細(xì)胞生命的禮贊》。
托馬斯對(duì)人類的將來(lái)懷著一種自信的樂(lè)觀。在他的觀點(diǎn)中，人類作為一個(gè)整體是一個(gè)思考著的、行動(dòng)著的生命。雖然作為個(gè)體我們無(wú)法明了整體的思維，就像一只螞蟻無(wú)法理解蟻群的思想一樣。但我們都在為某個(gè)更大的目標(biāo)努力地勞動(dòng)著，我們勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活，這一切都讓我們覺(jué)得美好，因?yàn)槲覀兺瑫r(shí)也是人類作為一個(gè)整體的生命的需要。個(gè)體生存的意義也正在于此。
3. 文題解讀
“社會(huì)”本來(lái)是指由于共同物質(zhì)條件而互相聯(lián)系起來(lái)的人群。作為一篇論述生物群居性的文章，標(biāo)題為“作為生物的社會(huì)”，意在提醒人們不可忽視這些群居的生物，它們和我們?nèi)祟愐粯又匾鼈冇形覀內(nèi)祟惞餐奶卣鳌?/p>
三、字詞積累
1. 請(qǐng)同學(xué)們給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
海濱（ ） 蚜（ ）蟲 蟻冢（ ） 毗（ ）鄰
梗（ ）節(jié) 家畜（ ） 梭（ ）子 蜂窠（ ）
閾（ ）值 拱券（ ） 迄（ ）今 黏（ ）菌
2. 字詞解析
［苦口婆心kǔ kǒu pó xīn ］比喻善意而又耐心地勸導(dǎo)。出自《宋史趙普傳》：“忠言苦口，三復(fù)來(lái)奏”。
［天衣無(wú)縫 tiān yīwú fèng］神話傳說(shuō)，仙女的衣服沒(méi)有衣縫，比喻事物周密完善，找不出什么毛病。出自前蜀牛嶠《靈怪錄郭翰》：“徐視其衣并無(wú)縫，翰問(wèn)之，曰：‘天衣本非針線為也’”。
［閾值yù zhí］指事物的界限或范圍。
［富麗堂皇fù lì táng huáng］富麗：華麗；堂皇：盛大，雄偉。形容房屋宏偉豪華，也形容詩(shī)文詞藻華麗。出自清文康《兒女英雄傳》第三十四回：“連忙燈下一看，只見(jiàn)當(dāng)朝圣人出的是三個(gè)富麗堂皇的題目”。
四、整體感知
本文共13個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面提示，理清作者思路。
生物群體與人類社會(huì)有 （第1-2自然段）
生物的行為活動(dòng) 螞蟻具有高度的 。（第3-7自然段）
（第3-10自然段） 蜜蜂的活動(dòng)具有高度的 。（第8自然段）
黏菌細(xì)胞的活動(dòng)也具有高度的 。（第9自然段）
魚類、鳥(niǎo)類的活動(dòng)也具有 。（第10自然段）
人類的行為方式具有和其他社會(huì)性生物相類似的特點(diǎn)，還需要 ，需要 ，才能不斷地產(chǎn)生 ，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。（第11-13自然段）
五、問(wèn)題探究
1.本文的題目是“作為生物的社會(huì)”，那么文中都提到了那些生物？本文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類相比有哪些相似之處？（假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚/飛鳥(niǎo)或粘菌細(xì)胞，為了維持生計(jì)，你們?cè)诖蠹彝ブ行枰瞿男┦虑椋孔宰x課文，根據(jù)課文內(nèi)容試用第一人稱的形式復(fù)述你們的生活。）
2.作者在談到動(dòng)物與人類的行為時(shí)，為什么多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析？
3.本文作者以獨(dú)特的視角，打破禁忌，將生物的行為與人類進(jìn)行比較，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言背后包含了作者怎樣的思想？
六、課堂小結(jié)
我的學(xué)習(xí)收獲：
七、課堂練習(xí)
1.下列加點(diǎn)字的讀音全都相同的一項(xiàng)是（ ）
A.鯡魚 斐然 柴扉 誹謗
B.梗節(jié) 鯁直 哽咽 田埂
C.模型 摸索 摩崖 磨房
D.蹩腳 隱蔽 憋悶 鱉裙
2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）
A.窠臼 迷惑 島嶼 清天白日
B.騷動(dòng) 穹頂 木屑 訖今為止
C.毗鄰 籌畫 閾值 富麗堂黃
D.格調(diào) 蟻冢 書籍 苦口婆心
3.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
（1）建造蟻丘的時(shí)候，有時(shí)需要一批一定 的細(xì)枝。
（2）它們像受了驚一樣作出 ，它們開(kāi)始騷動(dòng)、激奮，然后就像藝術(shù)家一樣開(kāi)始工作。
（3）當(dāng)它們覺(jué)察到遠(yuǎn)方的食物時(shí)，于是，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍像觸角一樣伸出來(lái)
平地， 高墻， 巨石，去把食物搬回來(lái)。
A.規(guī)格 反映 翻過(guò) 繞過(guò) 越過(guò)
B.規(guī)范 反映 越過(guò) 繞過(guò) 翻過(guò)
C.規(guī)格 反應(yīng) 越過(guò) 翻過(guò) 繞過(guò)
D.規(guī)范 反應(yīng) 翻過(guò) 繞過(guò) 越過(guò)
4.下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.從這個(gè)子實(shí)體又生出下一代阿米巴狀細(xì)胞，又要在同一塊濕地上游來(lái)游去，一個(gè)個(gè)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，野心勃勃。
B.四只或十只螞蟻湊到一起，圍繞著路上的一頭死蛾，看起來(lái)就有點(diǎn)意思了。它們這兒觸觸， 那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。
C.關(guān)于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來(lái)自外星的生物，它們的行為絕對(duì)是有異于人的，完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的。
D.無(wú)人明白，正在建造一根柱子的白蟻們?cè)鯓又劳Ｖ构ぷ鳎?duì)轉(zhuǎn)移到一根毗鄰的柱子，而時(shí)候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，作成天衣無(wú)縫的拱券。
5.閱讀課文第1-4自然段，回答下列問(wèn)題
⑴ 下列選項(xiàng)中，不屬于“用這種話來(lái)描繪人類是可以的”中“這種話”所指代的內(nèi)容的一項(xiàng)是（ ）
A、為舉行年會(huì)從四面八方聚集而來(lái)的藝術(shù)家們，就像是群居性昆蟲的大聚會(huì)。
B、織巢蟻屬使用童工，抱著幼體像梭子一樣往返竄動(dòng)。
C、假如木板不是牢牢釘住，那么，看到他們一塊兒筑起各式各樣的巢穴，就不用感到吃驚了。
D、那種離子式的振動(dòng)，碰上一些個(gè)急匆匆來(lái)回亂竄的個(gè)體，這才略停一停，碰碰觸角，交換一點(diǎn)信息。
⑵ 下列對(duì)“人與動(dòng)物關(guān)系”的表述，屬于作者看法的一項(xiàng)是（ ）
A、假如我們想從它們的活動(dòng)中看出什么顯示人類特點(diǎn)的東西，那就是在違反科學(xué)。
B、我們不愿看到，可能有一些集體性的社會(huì)，能夠像一個(gè)個(gè)生物一樣進(jìn)行活動(dòng)。即使有這樣的東西，它們也絕不可能跟我們相關(guān)。
C、螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。
D、昆蟲倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。
⑶ 對(duì)選文內(nèi)容的理解，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ）
A、開(kāi)篇作者以高空作為觀察點(diǎn)，運(yùn)用比喻、比擬的手法，把人類生活小型化，形象地表明人類與其他生物的不同。
B、描述昆蟲行為的書籍的作者會(huì)從“有異于人的”方面來(lái)理解生物的社會(huì)行為，認(rèn)為昆蟲是來(lái)自外星的生物，完全是非人性的、非世俗的。
C、作者用幽默的語(yǔ)言，表達(dá)了一個(gè)明確的觀點(diǎn)：人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互相比照的。
D、說(shuō)人類像螞蟻可以，反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類，就會(huì)遭到非議，在作者看來(lái)，這是對(duì)人類至高無(wú)上的地位的挑戰(zhàn)。
八、作業(yè)布置
在生活中，你一定接觸過(guò)許多動(dòng)物，靜下心來(lái)，試著仔細(xì)觀察它們的生活，寫一篇500字左右的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
王偉