教學目標
1．知識與目標
積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、并學會運用；了解詩人光未然及音樂家冼星海；感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。
2．過程與方法
有感情地朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。
3．情感、態度與價值觀
激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。
教學重點
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
教學難點
揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
教學過程
預習導學
一、作者、作品與背景
1．光未然，原名張光年，１９１３年出生，湖北光化縣人。１９３５年８月創作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現濃郁深沉的抒情氣息，廣為傳唱。１９３９年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
2．本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》。《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由著名詩人光未然作詞，著名音樂家冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，這八個樂章分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。
3．１９３８年，抗日戰爭全面爆發以后，日本帝國主義侵略了我國的華北地區，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創造的形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。光未然１９３９年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。
二、字音字形
1．讀準下面的字音
氣魄（pò） 山巔（diān） 澎湃（pài） 狂瀾（lán） 屏障（zhàng）
九曲連環（qū） 劈開（pī） 宛轉（wǎn） 哺育（bǔ） 一瀉萬丈（ xiè）濁流（ zhuó） 滋長（zī） 劈（bì復辟 pì開辟 ）
2．辨識下列字形并在括號內組詞
障（ ） 濁（ ） 哺（ ） 湃（ ） 蟑（ ） 蝕（ ） 捕（ ） 拜（ ）
3．理解重點字詞的意思
滋長：生長；產生（多用于抽象事物）。 巔：山頂。 哺育：喂養，通過教育培養。
狂瀾：巨大的波浪。 搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。
浩浩蕩蕩：原指水勢浩大，漫無邊際。泛指廣闊或壯大。 金濤澎湃：金黃色的波浪互相撞擊，聲勢浩大，氣勢雄偉。 宛轉：輾轉。這里指彎彎曲曲地延伸。 九曲連環：形容黃河的流勢盤旋往復。
整體感知
1． 教師范讀后學生自由練習朗讀。
2．《黃河頌》在語言上有什么特點?
（1）音節美。歌詞明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構成自然和諧的韻律。
（2）畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。
3．“黃河頌”，從標題你得到了哪些信息？
（1）“頌”是關鍵詞，意味著作者抒寫歌頌贊美之情；
（2）歌頌贊美的對象是黃河。
4．梳理作者思路，明確詩歌層次，并概括層意。
全文分兩部分：朗頌詞與歌詞，概括每部分的內容。
朗頌詞：表明歌頌黃河的主題
歌詞：歌頌黃河
朗頌詞將從“英雄的氣魄”與“表現出我們民族的精神”兩方面歌頌黃河。
歌詞分成兩部分：
第一部分：望黃河（我站在高山之巔……劈成南北兩面）
第二部分：頌黃河（啊！黃河！……像你一樣的偉大堅強）
5．從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統領的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫？
6．“啊！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？
“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
7． 詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？他借歌頌黃河表達了什么感情？
探究質疑
1．“望黃河滾滾”，“望”統領哪些內容？哪些內容是實寫？哪些內容是想象？寫出發黃河的什么特點？“望”能換成“看”嗎？為什么？
“望”統領的內容：“驚濤澎湃／掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉／結成九曲連環；從昆侖山下／奔向黃海之邊；把中原大地／劈成南北兩面。”
實寫的內容：驚濤澎湃／掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉／結成九曲連環；
想象的內容：從昆侖山下／奔向黃海之邊；把中原大地／劈成南北兩面。
表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
“望”不能換成“看”。因為“望”的范圍寬廣些，作者站在高山之巔，不僅可以遠望近看，還可以想象，而“看”的范圍比較窄小。
2．詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？反復出現的“啊！黃河！”起了什么作用？
“啊！黃河！”一句在詩中出現了三次，把歌詞主體部分從“啊！黃河！／你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下／發揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族（歷史貢獻），黃河保衛了中華民族（地理優勢），黃河還將激勵著中華民族勇往直前（激勵著中華民族）。
3．為什么把黃河比作“搖籃”“屏障”？“鐵的臂膀”是指什么？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，是黃河哺育滋養了世代炎黃子孫；
把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防；
把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數支流。
4．詩人借歌頌黃河表達了什么感情？
詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
拓展延伸：
1．“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”？為什么？（可查閱兩個詞在字典中的解釋）
2．“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?（發揮你的想象）
牛刀小試
1．選出下列加點字讀音、書寫完全正確的一組是（ ）
A．山顛（diān） 哺育 (pǔ) 澎湃 (pài)
B．狂瀾 (lán) 贊歌 (zàn) 發源 (yuán)
C．屏嶂 (zàng) 濁流 (zhuó) 滋長 (zī)
D．氣魄 (pō) 劈成 (pǐ) 宛轉 (wán)
2．用下列詞語造句。
浩浩蕩蕩：原指水勢浩大，漫無邊際。泛指廣闊或壯大。
澎湃：波濤沖擊的聲音
3．指出下列詩句運用的修辭方法。
①啊！黃河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸／伸出千萬條鐵的臂膀。（ ）
②驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環。（ ）
③我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強。（ ）
④啊！黃河！你是中華民族的搖籃。（ ）
4．《黃河大合唱》，1939年作于抗日根據地 ， 作詞， 譜曲，由 個樂意組成。
5．黃河自古以來都是詩人深情吟誦的對象。請你至少寫出兩句有關黃河的古詩句。
⑴ ⑵
6．“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣。”你認為誰是新時期具有“黃河精神”的人？請列舉一位，并為他（她）寫上一句話的評論。
人物： 評論：
讀選文，回答問題：
啊！黃河！/ 你是偉大堅強！ /像一個巨人出現在亞洲平原之上， /用你那英雄的體魄， /筑成我們民族的屏障。 /啊！黃河！ /你一瀉萬丈， /向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！ /我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發揚滋長！ /我們祖國的英雄兒女， /將要學習你的榜樣。 /像你一樣的偉大堅強， /像你一樣的偉大堅強！
7．詩歌從哪幾個角度謳歌黃河的偉大精神？
8．“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”這句話使用了什么修辭手法？起到了怎樣的表達效果？
9．詩歌結尾處“像你一樣的偉大堅強”出現兩次是不是簡單的重復？為什么？
10．你認為作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？
潘照亮
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