《雪落在中國的土地上》教案教學設計(人教版高二選修)

發布時間：2017-12-22 編輯：互聯網手機版

教學目標

1、從寫作背景入手，賞析詩中物象的寓意及多幅“痛苦與災難”畫面的意義；

2、通過反復誦讀，感受詩人憂國憂民的深切情懷，增強青年學生的愛國意識。

教學重點

感悟詩中物象的寓托及多幅“痛苦與災難”畫面的意義。

教學難點

感受詩人憂國憂民的深切情懷，增強青年學生的愛國意識。

教學過程：

一、導入課文

時至冬日，常常會想起一些描寫雪景的詩句，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”演繹的是柳宗元的孤傲�！氨眹L光，千里冰封，萬里雪飄�！毖堇[的是毛澤東豪邁�！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山�！毖堇[的是李白的無奈；“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”演繹的是岑參的愁苦；“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍�！毖堇[的是賣炭翁辛酸，這些詩句中的“雪”既指自然環境的惡劣，也指人生的坎坷。

那么，“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀！”這樣的詩句又演繹著一個怎樣的詩人呢？

二、介紹作者--詩人艾青

艾青（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人，中國現當代著名詩人。1928年中學畢業后入杭州西湖藝術院，1929年到巴黎勤工儉學，在學習繪畫的同時也接觸了歐洲現代派詩歌。1932年5月回滬，加入“中國左翼美術家聯盟”，7月被捕，在獄中創作了名篇《大堰河--我的保姆》。1935年出獄。1937年抗戰爆發后來到武漢，寫下了本作《雪落在中國的土地上》。1944年加入中國共產黨。新中國成立后，任《人民文學》副主編，1957年因為“胡風”事件被錯劃為右派分子，直到1979年才徹底平反。

艾青擅長用深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗、謳歌光明。

艾青是自由體詩歌藝術的集大成者，其詩歌所具有散文美，不求外在形式整齊與押韻，非常自由，但感情真摯、語言樸素，別具一種力量。

艾青注重意象的捕捉，詩意含蓄，絕少直抒胸臆之作。

艾青詩歌的代表作：《大堰河--我的保姆》、《雪落在中國的土地上》、《我愛這土地》。著有詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《歸來的歌》等，論文集有《詩論》、《艾青談詩》等。

從詩歌風格上看，解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆調詛咒黑暗，謳歌光明；建國后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。艾青是對中國新詩產生過重要影響的詩人，被智利詩人聶魯達譽為“中國詩壇泰斗”。

三、介紹寫作背景

本詩寫于1937年12月28日夜的武漢。1937年，這是一個值得中華民族永遠牢記的年份：日本侵略者發動了盧溝橋事變，侵華的魔爪正伸向中國內地；國民黨反動派不想著全力抗日，而是抱著“攘外必先安內”的宗旨圍剿著中國的正義人士。詩人懷著急切投入戰斗的決心來到當時有“抗戰中心”之稱的武漢，卻發現報國無門！權貴們依舊作威作福，艾青到武漢后看到國民黨要員、達官貴人照樣過著燈紅酒綠的生活，國民黨策劃的第一次反共高潮已出現征兆。且日寇的鐵蹄已逼近武漢，武漢正面臨保衛戰前夜。

而當時的中國處處是窮困和饑餓，艾青感到異常的失望，一顆火熱的心仿佛被冰封雪埋了一般。他深切地感悟到我們這古老的民族在解救自身的戰爭中所承受的極其深重的災難，而神州廣袤的土地和億萬生靈的命運也將要經歷極為艱辛的日子。詩人意識到這場民族解放戰爭通向勝利的道路是泥濘的、寒冷的、曲折的。這一切都地震撼了詩人本已經十分動蕩的內心，所以寫下了這首詩。

寫這首詩的夜晚，艾青預感到要下雪，于是他在詩中展開了有關的想像--雪的草原、雪夜的河流、冒雪走出林間的馬車夫等等。第二天，果然紛紛揚揚下起了大雪。艾青對一個朋友說： “今天這場雪是為我下的。”這位朋友卻說： “你這個人自我中心太厲害了，連天都聽你指揮�！彼粫缘迷娙耸怯蓄A感的。

四、朗讀課文

1、聽錄音朗讀，

2、指名學生朗讀，學生評價，

3、全班齊讀課文。

五、賞析詩中物象及畫面

1、說說本首詩中的“雪”有什么含義？

本詩中的“雪”既指現實中的降雪（自然環境的表象），也指中國所處的艱難環境（當時局勢的象征）。

2、詩人以“雪落在中國的土地上；寒冷在封鎖著中國呀……”起筆，有什么特點？有什么效果？

教師點撥：一是切題；二是為全詩奠定了凝重、沉郁的基調

3、“雪落在中國的土地上。寒冷在封鎖著中國呀……”這兩句在文中出現了幾次？有什么效果？

教師點撥：四次出現，該句重復疊現，回環復沓，是反復詠嘆。

從情感表達上成為詩歌感情的線索，悲涼壓抑的感受貫穿全詩，加深了悲惋凝重的氣氛；從篇章結構上是全詩結構的骨架，串連起多個畫面。如大雪的林間、雪夜的河流、雪夜的草原等。

4、這兩句詩引出了幾幅“痛苦與災難”畫面？找一找，給每個畫面擬小標題。

畫面一：馬夫苦行（3--4）冒雪趕車的農夫“刻滿了痛苦的皺紋的臉”（“你要到哪兒去呢？”--“你能去哪兒呢？”無家可歸）；在寒冷的背景下，寫農夫的艱辛苦難和憔悴

畫面二：弱妻失護（7）烏蓬船里的少婦“垂著頭”“蓬發垢面”家被燒、夫離去（陷入“死亡的恐怖”擔憂恐懼）寫少婦的悲慘命運

畫面三：老母流離（8）家中年老的母親“蜷伏在不是自己的家里”“像異邦人”（“不知明天”如何）寫母親的悲慘命運

畫面四：耕者乞援（10）擁擠絕望的墾植者失去了“家畜”和“田地”，顫抖著”兩臂向天乞援。寫失去了生活依靠的無助的百姓的痛苦

詩人通過一幅幅畫面逼真地再現了殘暴的侵略戰爭使中國人民蒙受的苦難。

5、這些畫面在描寫角度上有什么不同？有什么概括力？

教師點撥：這些畫面從“男女老少”的不同層面，“由北至南”，循序漸進地呈現出勞動人民的苦難：流離失所--失去依靠--不知去向--向天乞援。畫面中的“男女老少”是當時中國老百姓的代表。四幅畫面就是當時勞動人民的苦難的濃縮，也是中國社會黑暗的寫照。

六、品讀--解讀意象

1、詩中出現了哪些人物意象？他們的不同點是什么？共同點是什么？

朗讀，圈畫出關鍵字詞。關注人物動作、神態、肖像、環境、生存狀態。

這首詩無固定的節律，不押韻。誦讀時要注意語氣、語調、停頓（句中、句末），著重體會由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。

北方流離失所、艱辛活著的農夫。

--林間、草原、大雪；趕、冒；刻滿皺紋、皮帽；憔悴痛苦

南方遭受凌辱、失去依傍的小婦。

--雪夜的河流、破爛的烏篷船；垂著頭、蓬發垢面、充滿恐怖的眼神

無數年老的不知去向的母親

----蜷伏、絕望、無助像異邦人

無數無法生存、絕望的墾殖者

--失去家畜、田地擁擠在污巷、無助、絕望、顫抖

不同點：年齡（老少）、性別（男女）、地域（南北）、數量（一個、無數）

共同點：孤寂、苦弱、無助

作者為何要描寫這四個人物意象？

（1）中國當時的社會現狀（農業國家，農民為主）；

（2）傳統觀念故土不離。寫國人的背井離鄉、流離失所、失去土地、失去家園更能突出戰爭給民族帶來的災難。

（3）與詩人的個人經歷及創作風格有關（艾青原名蔣海澄，小時侯被抱出去撫養、有過逃難的經歷、也有過被監禁的經歷，是獄中誕生的詩人（《大堰河--我的保姆》）、雪總是能給詩人深沉的感動，濡染了農民的憂郁。

他們悲涼凄楚的境遇，是當時廣大苦難人民的縮影。詩人選擇了典型形象、由點到面，刻畫人物形象，這正是詩歌的概括性、形象性。

2、詩中主要的自然意象有哪些？它們的各自的特點是什么？共同特點是什么？

（1）自然意象：風、雪、大地、天空

雪--寒冷、壓抑（大雪的林間，雪夜的河流，雪夜的草原）

詩中的四次反復疊唱“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”悲惋凝重的氣氛得到強化，全詩中籠罩著濃重的悲涼氣氛。

(這正是詩歌的抒情性、音樂性)

風--悲哀

大地--饑饉

天--陰暗

給人的主觀感受：壓抑、凄清、悲涼

3、自然意象具有怎樣的象征意義？（結合背景再次解讀描寫風雪的詩句）

走近時代--1937年的中國

祖國的災難，人民的痛苦，抗戰的艱辛，使詩人的心頭籠罩著一種悲苦、憂郁的情緒。所以，詩中的風雪不僅有寒冷，而且還有凄清、痛苦和憂傷。

雪正是敵人的壓迫和人民的苦難的象征。

風似在悲哀地訴說著中華民族、中國民眾的無盡的悲哀。（比喻、擬人）

饑饉的大地正是那流離失所、在死亡線上掙扎的農民。（擬人）

寒冷的雪，悲哀的風，漫長的夜，陰暗的天，饑饉的大地，不僅是自然環境的表象，也是當時時局的象征。正如詩人的呼號：“中國的苦痛與災難，像這雪夜一樣廣闊而漫長。”

七、感受詩人憂國憂民的深切情懷。

1、意象傳情

詩人通過風、雪、大地等意象，展現了詩人對祖國和人民命運的關注和憂心。

2、以“我”入詩

詩中，作者不僅以意象傳情，也提到了自己，請讀出詩人表現自我的文字。并思考這樣寫有什么作用？

（1）第四、五節結尾：

農人后裔、流浪監禁、寫詩吶喊（身份、經歷、現狀）

詩人是地主家庭出生，為何說是“農人的后裔”？“流浪與監禁”又是怎么回事？聯系《大堰河--我的保姆》詩人被監禁期間，一個下雪的早晨，聯想到大堰河“被雪壓著的草蓋著的墳墓”，含淚寫下了這首詩。

（2）詩人為什么要把自己的身份、經歷寫入詩中？

“農人的后裔”，使他對人民的命運有了深切的理解和同情（知道艱辛），“流浪和監禁”，使他對苦難的現實有了更真切的體驗（生命憔悴），作者既是人民受難的見證者，也是苦難的承受者。有雙份的痛苦，他的抒情更加真實。以“我”入詩，把這種苦難寫的更深刻而真切，詩中三個“也”字，反映出詩人與人民和民族的同呼吸共命運的深切情懷。

3、為何要在這樣的夜晚寫詩？

詩歌結尾：“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么？”表現詩人的赤子情懷，愿用自己的詩句溫暖苦難的祖國。除了這份憂思、這份憂國憂民，我們還能感受到詩人另一種感情嗎？（憂而愛之，是真愛、大愛！）

雖然生命憔悴，詩人依然希望用自己的詩歌，給苦難中的祖國和人民帶來勇氣和力量，向苦難的祖國奉獻一顆真摯而深厚的赤子之心。

4、直抒胸臆的地方

“中國的道路，是如此的崎嶇，如此的泥濘呀�！薄ⅰ爸袊耐纯嗯c災難，像這血液一樣廣闊而又漫長呀。”是詩人沉痛的直抒胸臆，表達強烈的憂國憂民之情。

5、同學思考：生于和平年代我們應如何理性的愛國？（選講內容）

聯系熱點釣魚島事件引導學生思考

八、總結：本文主題

全詩通過描寫大雪紛揚下的趕著馬車的農夫，坐在烏蓬船中蓬頭垢面的少婦，年老的母親及失去了家畜和田地的墾荒者等一幅幅發生在中國大地上的生活畫面，構成了一種催人心碎的悲劇場景，表現了中華民族的痛苦和災難，（訴說了戰爭給人民帶來的深重災難和巨大不幸）

表達了詩人對祖國對人民對土地的深深的愛。

九、寫作特點

1、形象鮮明，富有畫面感

為了表現人民的苦難，民族的苦難，作者精心選擇了北方的農夫，還有少婦和母親的形象。這些形象經過簡筆勾勒，顯得生動、傳神，而且蘊含豐富,形象十分鮮明，猶如一幅幅生動的畫面，融進了詩人對受苦受難的勞動人民的無比關切，無比同情。例如“那從林間出現的/趕著馬車的/你中國的農夫/戴著皮帽/冒著大雪/你要到哪兒去呢”一段。還有寫烏蓬船中少婦形象的段落。

2、運用多種手法，增強藝術感染力

這首詩訴說戰爭給人民造成的苦難，具有強烈的藝術表現力，然而詩中沒有出現“戰爭”一詞，沒有用口號式的語言詛咒戰爭，這與成功運用象征、反復等藝術手法是分不開的。

例如，用"雪"來象征戰爭、災難，用"風"、"寒冷"象征當時中國環境的險惡，把讀者帶入了一種詩的情境之中。通過對風雪中人民生活苦難的描繪，藝術地再現了當時的現實生活，使作品更富于感染力。

反復手法的運用，增強了詩的抒情氣氛，加強了詩的抒情效果�！把┞湓谥袊耐恋厣希湓诜怄i著中國呀”如同貫穿全詩的主題音樂，四次出現，隨著詩歌情感發展，回環反復，突出了主題，增強了詩歌的藝術感染力。

3、語言清新、自然，具有節奏感

這首詩的語言經過精心錘煉，清新、樸實、自然，如行云流水，絲毫無雕琢的痕跡。語言表達服從于情感發展變化的需要。這首詩不過分講究外在形式，卻具有一種內在的節奏感，“在參錯里取得和諧”，“在運動里取得均衡”。

例如“無數的/我們的年老的母親/都蜷伏在不是自己的家里/就象異邦人/不知明天的車輪/要滾上怎樣的路程……”

詩句雖然長短不齊，但節奏鮮明，讀來瑯瑯上口，具有一種音樂美。

九、課后作業

課后請同學們閱讀艾青的《我愛這土地》(1938)，再次體會詩人的赤子情感，并思考在這首詩中他的情感凝聚在怎樣的意象之中。寫一篇200字的賞析。

板書

人物意象