廣西柳州柳城縣馬山中學蘭韋捷
陶行知先生說：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。關愛是教育的基礎，愛是教育的源泉，作為一名教師，愛學生是應該的，而且是必須的，但一般來說，教師愛好學生容易，愛學困生就比較難。這就要求我們教師克服偏見，給學困生應有的位置，給學困生更多的關懷，給學困生進步的梯子，把更多的愛灑向學困生。讓他們感覺到自己不再是融洽的班集體里不融洽的分子，在這里我主要談談對學困生的關愛。
一 、尊重和信任學困生，保護學困生的自尊心。
蘇霍姆林斯基說：“教育的核心，就其本質來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感。”學困生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好學困生，就需要教師端正態度，摘下有色眼鏡，對待學困生不冷淡、不諷刺挖苦、不誤解，充分地尊重和信任他們。
“人的心是一扇掩著的門，只要你用心去敲，它總會為你而敞開” 是我最欣賞的汪國真的一句話，同時也是最讓我以及我的學生受益的一句話。學困生大致可以分為兩種，一是自身智力原因造成的，另一個是社會環境造成的，不管哪一種，他們往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你要用真心去敲開他們這扇心靈之門，那么他們就會愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意地去完成你交給的任務，和你建立起溝通心靈的橋梁。例如：我們班的XX同學，可以說是典型的頑固分子，上課隨便說話，注意力不集中，天不怕地不怕，政教處主任也拿他沒辦法，平時不完成作業不說，還在班里大力宣揚學英語就不是中國人，但他很聰明，反應靈敏。我接任班主任之后，很多教師都開玩笑說我會因為這個學生而中大獎了，好吧，我就中這個獎吧，我心里想，我就不相信冰雪不為熱火融化，真情不會被接納。我沒有先給他一個“下馬威”，而是經常找他談話，找小事來讓他幫助，談他感興趣的話題，與他拉家常，得知他是一個離異家庭的孩子，父親脾氣暴燥，母親因無法忍受而改嫁，他父親是一個屠戶，對他們兄弟倆的教育就是一句話“信不信我這把刀就把你們解決了？”每每教師去家訪，等待他的就是拳腳相踢、、、、、、針對這種情況，我首先指出他父親的錯誤做法，可以說站到他的立場上了，然后讓他體會父親的艱辛，同時肯定了他的聰明，同情他的不幸，漸漸地，我們的距離拉近了，然后與他講學習的重要性，談他個人的潛能，給他的能力和人格給以充分的肯定，與他辨別哪些是好的，該做的；哪些是錯的，不該做的。充分讓他發表自己的看法、想法，然后對照自己行為加以比較，讓他自己分辨評論是非。就這樣，他開始轉變了思想，他作業完成得及時了，上課聽講認真了，還積極回答問題。他對老師也特別親熱，見了老師就問“老師好”他已從心理上接納了老師，聽從老師的教導。最值得高興的是，我借用他的號召力，他竟能成為我得力的助手，從第二個月開始，我選他做我們班的實習班主任，受到一致的歡迎，在我接任這個班后，除了第一個月以外，其余的每個月都被評上“文明班級”，其中與他的努力是分不開的。所以說，尊重和信任學困生，用語言去溫暖他們的心，讓學困生感受到自己與別人是平等的，給學困生創造良好的心理環境，給學困生以鼓舞和希望，給學困生一個合理的空間和舞臺，能使教育的力量和作用得到更充分的發揮。
二 、關心和幫助學困生樹立的自信心。
成功的教育是愛的教育，愛能激發學習的熱情，能給學生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。
自信是成功的保證，不可否認，大多數學困生是班上的“另類”。他們飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到愛的溫暖，融入不了集體的懷抱。他們可憐的一點自尊、自信在這種冷漠、孤寂、無愛的環境中早已蕩然無存，學習無興趣，人生無目標，公然對抗教師的消極行為也時常發生。這要求教育者在批評引導的同時，把更多的關心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，戰勝自我，讓他們明白老師心中永遠有他們的位置，老師永遠都在關注他們。因此老師教育和轉變學困生，必須熱情地關心和幫助他們樹立的自信心。
首先，在課堂上要注意調動他們的積極性，讓學困生在學習上找到的自信心。講課時要盡量讓他們聽懂，提問時，提出一些較簡單的問題時，鼓勵學困生回答，并及時加以表揚，讓其體會成功的喜悅。在課堂練習也注意多輔導學困生。課后作業可以給學困生適當的減少難度，做作業輕松，讓他認為自己掌握了所學的知識，認為學習并不難，從而克服畏難情緒，提高對學習的興趣，增強了學習的信心。
其次，努力發現學困生的優點，以表揚為主，讓學困生的自信在行動中體現出來。學困生的缺點較多，難得受到表揚，一旦受到表揚，他們則非常看重，會加倍地珍惜。學困生也是有優點的，這就需要我們仔細認真地去發現，然后以表揚為主，引導他們爭取進步。如果我們注意表揚他們，就會使他們感到老師是公平的,有助于他們增強自信心,鼓起上進的勇氣。以表揚為主,還可以使學困生感到溫暖,從感情上與老師親近起來,這是學困生接受教育的一個重要心理條件。以表揚為主,還可以通過遷移的作用,促進學困生各方面的進步。研究表明，學困生的能力并不比優等生差，只要為他們設計立體而“旋轉”的舞臺，他們就會有用武之地，智慧火花就會得到迸發，創造才能就能得到表現。
再次，發揮集體的作用來關心和幫助學困生，讓在溫暖的集體中找回他們的自信心。
學困生生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現轉化、走向進步的搖籃。學困生同樣是班集體的一員，發動同學們都來關心幫助學困生，讓他們跟上集體。充分發揮班干部在班集體的骨干核心作用,組成手拉手互幫互學小組,在學習、生活上關心幫助學困生，使學困生在心靈上不感到孤獨，寂寞，減輕心理上的壓力。在課堂上如果學困生答得出色，全班同學給以熱烈的掌聲，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。通過開展互幫互學的活動，許多學生學會了交流溝通、體貼關心、謙讓和負責，更從中分享到了合作的樂趣，成功的喜悅。將會使他終生難忘，也將會是他學習道路上的新起點。
最后，尋求多方配合，共同實現學困生的轉化，讓他們在其他人的眼中是個有自信心的人。
平時的聊天及教學工作中，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況。同時也讓其他科任老師了解學困生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關注學困生的發展。學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發現他們的一些不良做法，及時與我們學校取得聯系。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持，使轉化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。經常與家長保持聯系，讓家庭與學校共同關注學困生的轉變，一有進步，學校、家庭共同表揚，使學困生真正體會到家里父母的關心，學校里老師和學生的幫助，學困生會感到自己沒有被遺忘，知道自己不再是被冷淡、歧視的對象，從而樹立起自信心，激勵自己奮發努力，不斷要求進步。
三 、抓好學困生教育的反復現象，培養鼓勵增強學困生的上進心。
學困生的缺點、毛病是長期形成的，不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、不認真不堅定的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發現并加以提醒糾正。切忌一棍打死，認為這個學生以不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。有些學困生在轉變過程中，由于以前的放任自流已形成習慣，從而感到做一個好學生太難了。因此放棄對自己的嚴格要求，反復到以前的樣子“知難而退”是學困生普遍存在的心理，它阻礙著學困生的進步。我們應馬上從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，這是解決這一怕困難，在逆境中奮斗的故事啟發他們，也可以從他們熟悉的人當中尋找榜樣來帶動他們克服困難，不斷進步。還要注意跟他們談心，討論今天的學習與將來的密切關系，使他們認識到現在的學習是為了將來打基礎，如果這個基礎打不牢，將來就無法實現自己的理想，讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促進他們不斷進步。
總之，對學困生的教育轉變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復中看到他們的進步，認真反復抓，耐心抓反復。在轉化過程中，以愛的春雨去滋潤他們的心田，只要我們以關愛學生為出發點，做他們的知心朋友，多給學困生一點愛，多給他們信任和尊重，幫助他們樹立信心，找到奮進的源泉，讓他們在愛中自勵，在愛中自強，創作出人生自勵自強的奮進之歌！
海運
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