《蒹葭》是九年級(jí)下冊(cè)的一首詩(shī)。在教學(xué)中，我注重從教學(xué)整體出發(fā)，在讀中品析，在讀中感悟，在讀中聯(lián)想。

課前播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)《蒹葭》作鋪墊。

導(dǎo)入： 

我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中有一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)《蒹葭》。這節(jié)課，我和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。主要是通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。下面我們就進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：

一、 初讀，感受詩(shī)的音樂(lè)美。

師：第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)初讀詩(shī)文，初步感受詩(shī)的音樂(lè)美。要朗讀好詩(shī)文，要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美，除了詩(shī)歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂(lè)美。

下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書，聽(tīng)老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認(rèn)識(shí)的字下面作標(biāo)記，第二個(gè)要求就是請(qǐng)同學(xué)們注意這首詩(shī)的韻腳， 

（在鋼琴曲《在水一方》背景音樂(lè)的襯托下，老師配樂(lè)朗讀， 

師：同學(xué)們剛才找到這首詩(shī)的韻腳了嗎？哪位同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)？ 生：第一章應(yīng)該是蒼、霜、方長(zhǎng)、央； 第二章是萋、晞、躋、坻； 第三章是采、已、汜、右、坻。

師：這位同學(xué)回答很全面

師：好！現(xiàn)在一起試著把這首詩(shī)朗讀一遍，請(qǐng)注意讀音。現(xiàn)在，我?guī)ёx一句，你們跟讀一句。

師：在我們朗讀時(shí)，同學(xué)們是否注意到了詩(shī)中“疊詞”的運(yùn)用？

生：蒼蒼，萋萋，采采……

師：回答得很好！我們一同總結(jié)這首詩(shī)中的疊詞特點(diǎn)。

師: 《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復(fù)，只是在葉韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境。

生：齊讀

師：謝謝你！你回答的很好。（出示幻燈片，明確各章的不同的詞。）我們來(lái)看一看不同的字，請(qǐng)大家注意各章中不同又重復(fù)的詞，這是詩(shī)經(jīng)中反復(fù)詠唱，一唱三嘆的特點(diǎn)。這些充分的表現(xiàn)出詩(shī)經(jīng)中一種怎樣的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式呢？

師：賦是敘事，你的理由是什么等下再說(shuō)。賦是詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。但是這里的結(jié)構(gòu)形式是什么呢？重章疊唱，一唱三嘆。樸素的文字表達(dá)了豐富的思想感情。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊聲朗讀。

生：齊聲朗讀

師：同學(xué)們的聲音很響亮，但是品味一首詩(shī)歌，最重要的是讀出詩(shī)的情感。光注意朗讀的工整、節(jié)奏是不夠的。我們?nèi)绻麑?duì)思想感情進(jìn)一步了解的話，會(huì)讀得更好。請(qǐng)問(wèn)這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？

生：這首詩(shī)寫的是一個(gè)男子強(qiáng)烈的追求一個(gè)美麗女子。

師：很好。

師：同學(xué)們還有沒(méi)有其他說(shuō)法

生：應(yīng)該是寫一個(gè)人為了追求友誼而得不到時(shí)的失望的心理過(guò)程

師：一個(gè)說(shuō)追求愛(ài)情，一個(gè)說(shuō)是尋求友誼，很有想法，我們說(shuō)，答案并不是唯一的結(jié)論。很好！還有其他的想法嗎？我們可以把她看成愛(ài)情詩(shī)，也可以把她看成友情詩(shī)。

二、再讀，想象詩(shī)歌的詩(shī)意美。

師：為了更深入地理解詩(shī)人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌的繪畫美。唐朝詩(shī)人王維不僅是一個(gè)著名詩(shī)人，而且是一位出色的畫家。蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)她的作品：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”《蒹葭》之所以成為《詩(shī)經(jīng)》中最經(jīng)典的詩(shī)歌。就是因?yàn)檫@首詩(shī)本身就像一幅精美的圖畫。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的繪畫美通常表現(xiàn)在哪些方面？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉靡痪湓挶憩F(xiàn)詩(shī)中優(yōu)美的畫面。這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？

生：詩(shī)中寫出了在水邊蘆葦叢中一個(gè)男子對(duì)心上人表達(dá)自己的愛(ài)慕之情。

師：他是怎樣表達(dá)愛(ài)慕之情的？

生：“有位伊人，在水一方。”意思是說(shuō)，我的心上人就在水的對(duì)岸。

生：“溯洄從之，道途且長(zhǎng)。”意思是，我要溯流而上追求她，雖然路途漫長(zhǎng)而艱難。

師：你說(shuō)得很全面。哪位同學(xué)再作補(bǔ)充？這位同學(xué)的描繪是這幅畫的內(nèi)容，那么要怎樣才能使這幅畫美起來(lái)呢？有色彩，有伊人，有美麗的景物……下面有一個(gè)小環(huán)節(jié)：馳騁你的想象力。這幅畫很美，那么景物是如何美的呢？詩(shī)中刻畫了幾個(gè)人物？ 

師：這一半同學(xué)想象景物如何美，那一半用學(xué)想象伊人是如何美（？是男？是女？伊人是如何漂亮、他（她）性格、氣質(zhì)。……是怎樣）

（生思考問(wèn)題……）

師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組選派代表來(lái)匯報(bào)你們的討論結(jié)果。

生：伊人是一個(gè)非常漂亮的女子，一頭烏黑亮發(fā)，非常漂亮。

生：伊人是一個(gè)漂亮的窈窕淑女。有一個(gè)男子在愛(ài)慕著她。從環(huán)境來(lái)看，她是一個(gè)清純漂亮的女孩。

師：請(qǐng)問(wèn)，詩(shī)中有哪些信息在暗示這點(diǎn)？

生：詩(shī)中寫到蘆葦之美，

師：“白露為霜”，表明那個(gè)男子很早就起來(lái)追求心中的伊人。其他同學(xué)還有沒(méi)有看法？ 

生：伊人不僅外表美，而且內(nèi)在美。她氣質(zhì)高雅，非常的溫柔動(dòng)人。

師：不錯(cuò)！還有哪位同學(xué)要說(shuō)？

生：她是一位女子，由于不能與心上人相會(huì)，她的心情很“萋蒼”。

師：理由是什么？

生：環(huán)境非常凄清，凄清的環(huán)境襯托出她萋蒼的心情，

師：這位同學(xué)看出了詩(shī)中用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)畫面，襯托心情。

師：這位伊人這么美，值得這位追求者上下求索，確實(shí)很美。詩(shī)人為什么不把這種美直接地寫到詩(shī)歌里面呢？

生：如果直接寫，就很難突出追求者的心情。

師：用環(huán)境描寫更能夠表現(xiàn)他的美，表達(dá)她的愛(ài)意。說(shuō)的非常好。詩(shī)中借景抒情，觸景生情，這是一種“比興”手法。

現(xiàn)在我們來(lái)分聲部朗讀。學(xué)生：朗讀。（交替分部朗讀）

三、三讀，體會(huì)詩(shī)的情感美。

師：詩(shī)人在詩(shī)中用樸素的文字表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈、細(xì)膩、豐富的思想感情。

下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀全詩(shī)，看看范讀老師是否讀出了詩(shī)人情感的變化？

生：朗讀節(jié)奏均勻，規(guī)整，語(yǔ)調(diào)動(dòng)聽(tīng)。

生2：我認(rèn)為讀得不好，詩(shī)的節(jié)奏沒(méi)有讀好，沒(méi)有讀出詩(shī)人表達(dá)的情感。

師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀出情感。

生：應(yīng)該讀出對(duì)自己心上人的追求但是又可望不可及的心情。

師：那你來(lái)挑戰(zhàn)一下這位老師，好嗎？

學(xué)生：（開始高亢有沉吟的、節(jié)奏抑揚(yáng)的朗讀。）

為了把這首詩(shī)讀得更好，就要更深入地理解詩(shī)人的情感。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)詩(shī)人追求伊人時(shí)的不同心情。

生：第一章是寫詩(shī)人對(duì)伊人的深深懷念。第二章是表達(dá)了詩(shī)人對(duì)伊人的強(qiáng)烈追求又得不到的真摯情感。第三章是表達(dá)了對(duì)伊人的失望情感。

師：你的表達(dá)非常流利，思維敏捷，表達(dá)能力很強(qiáng)。謝謝你！

剛才同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)人豐富、復(fù)雜、細(xì)膩的情感表達(dá)出來(lái)了。下一步我們來(lái)創(chuàng)造性的朗讀。你認(rèn)為是怎樣的情感就怎樣讀，讀出個(gè)性美。

為了更好的理解詩(shī)人細(xì)膩的情感，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)齊聲朗讀，好不好？同學(xué)們，先默讀全詩(shī)，醞釀一下感情。

生：好！（學(xué)生很有熱情，且較之開始的朗讀，在節(jié)奏和情感上均改變很多。）

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)。感受《蒹葭》的音樂(lè)美，想象《蒹葭》的繪畫美，體味《蒹葭》的情感美，最后讓我們和著優(yōu)美的旋律齊聲地背誦這首詩(shī)。

師生：齊聲背誦。

趙九洲