“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”教壇二十幾載風(fēng)雨，我倍嘗做班主任的苦辣酸甜。高爾基說過： “誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”多年的班主任工作讓我深深認(rèn)識到：愛是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙
一、嚴(yán)而有度--找尋愛的平衡點
“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”。教育家、心理學(xué)家林崇德認(rèn)為：表揚是愛，批評也同樣飽含著對學(xué)生的愛。在班級管理過程中，批評就是照耀靈魂的鏡子，能讓人更加真實地認(rèn)識自己；而有分寸的批評則如和風(fēng)細(xì)雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開心扉、誠心接受。
在你批評學(xué)生的時候，不要一棍子打死一船人，要有針對性。作為班主任，我很在意每月的星級紅旗。每天我都苦口婆心地教育學(xué)生要樹立集體榮譽感，要有班級主人翁意識，同學(xué)之間互相幫助，互相監(jiān)督。學(xué)期初，全班同學(xué)齊心協(xié)力，共創(chuàng)佳績，一連兩個月爭得了五星級、四星級紅旗。可后來幾個月違紀(jì)的同學(xué)多了，星級紅旗一去不返了，一時間，我困惑不已，讓全班抄課文。
對于這樣的班級情況，簡單粗暴的群體性懲罰方式只會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激化師生矛盾。所以，班級出現(xiàn)問題，應(yīng)對事件本身進行理性分析，不可遷怒全班，不然將引起公憤，非但解決不了問題，反而會弄得更糟糕。
二、敢于擔(dān)當(dāng)--探尋愛的支撐點
我想教師在批評中應(yīng)注意把握批評的原則，首先應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，真情相待，就事論事，不能憑借教師自己的喜好隨心所欲地評價學(xué)生，更不能咒罵、諷刺、挖苦學(xué)生。否則，就會激化師生矛盾，造成師生間的信任危機。師生關(guān)系出現(xiàn)問題，
一向守紀(jì)的張勇這幾天表現(xiàn)反常。一節(jié)語文課上，同學(xué)們聚精會神地聽著，張勇突然轉(zhuǎn)向身后，大聲地向一位同學(xué)借東西，旁若無人。我強忍怒火：“張勇，你覺得自己做得對嗎？”“我借東西，又不違法。”張勇冷冷的一句。“你違反紀(jì)律還這么理直氣壯，站起來！”我怒不可遏。“站起來就站起來，有什么了不起的！”張勇氣鼓鼓地站起來。那一刻，已被憤怒擊垮了理智的我劈頭蓋臉地批評起來，直至通那囂張的氣焰消失，才意識到自己不夠冷靜，停止批評。
放學(xué)后，我讓張勇來辦公室，他沒來，來的是好友洪軍。洪軍說：“老師，張勇表現(xiàn)不好，是因為他對您有意見！您沒經(jīng)他同意，將100米項目里張勇的名字改成了王磊。就算王磊語文再好，也不能這么偏向他。您不知道，張勇曾是們百米賽跑的冠軍，您不讓他參賽，他不服氣。所以才跟您過不去！”
原來如此，在第二天晨會課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面鄭重地向張勇道歉，教室里掌聲四起，我抬頭時發(fā)現(xiàn)張勇眼里滿是淚花……孩子的想法很單純，有時很幼稚，教師只有蹲下來，站在孩子的角度看問題，才能看清孩子的世界。
三、心心相印--追尋愛的融合點
“愛在左，情在右，在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫……”想起冰心的這首詩，心中不禁涌起陣陣暖意。學(xué)生犯錯，換種方式教育，會收到了事半功倍的教育效果。
那天大掃除時，兩個學(xué)生在走廊上打斗。一個手持拖把進攻，另一個則一手舉簸箕，一手拿掃帚迎戰(zhàn)。我寫了張紙條：“兩位好漢，大戰(zhàn)十幾個來回也未分勝負(fù)，是否歇歇再戰(zhàn)？剛才場地有限，雙方發(fā)揮不佳，還得防著傷及無辜；下次咱到大操場，全班同學(xué)為你們喝彩！到時一定請我當(dāng)裁判哦！”讓班長帶給他倆。誰知沒多久，班長又回來了，她樂不可支：“老師，我成信差了！”原來他倆回信了：“老師，您有千里眼順風(fēng)耳，獻丑了！保證下次再也不敢了！”沒想到“紙條教育”可以這么有趣！
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼教書育人已有二十五載。這期間有過“夸父逐日”的艱辛，有過“屈原問天”的困惑，也有過“陶潛悠然見南山”的喜悅。這是一片神奇的原野，我癡心教壇，無怨無悔。我堅信：愛是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙，只要一路灑滿愛的陽光，就會育得滿園桃李香。
丁玉臻
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