《荷塘月色》導(dǎo)學(xué)案 (人教版高一必修二)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

知識(shí)與技能

1、欣賞作者描寫景物的高超技巧。

2、欣賞清秀雋永的語言。

3理解作者對(duì)自由境界的向往。

過程與方法

通過自我研讀，小組討論，練習(xí)等方法讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)散文閱讀的基本方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

重點(diǎn)

1、梳理文中作者心理變化的脈絡(luò)。

2、重點(diǎn)分析四五自然段，欣賞并學(xué)習(xí)作者描寫景物的高超技巧。

難點(diǎn)

欣賞并學(xué)習(xí)作者描寫景物的高超技巧

自主學(xué)習(xí)

第一課時(shí)

一：要求：學(xué)生自主完成《導(dǎo)與練》課前自主學(xué)習(xí)部分第42頁，教師在過道檢查監(jiān)督學(xué)生的完成情況。

二：了解作者

朱自清（1898---1948），原名，字，號(hào) 。1928年出版散文集，朱自清是、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士，愛國知識(shí)分子，毛澤東稱他是“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。

一：回憶學(xué)過的關(guān)于荷的詩歌：

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（周敦頤《愛蓮說》）

（2）畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

（3）泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（《小池》楊萬里）

三．了解時(shí)代背景

本文寫與1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清先生是一個(gè)在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出來的知識(shí)分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時(shí)代斗爭(zhēng)的旋渦保持一定的距離。他只是一個(gè)民主型的戰(zhàn)士，雖不滿現(xiàn)實(shí)，可又缺乏信心和勇氣去抗?fàn)帲荒芘κ棺约簳簳r(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來。靠什么言傳呢？靠寫景，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩如畫、如夢(mèng)如幻的朦朧美之中。

合作探究

一：初讀課文

1.問：如何理解題目《荷塘月色》？

題目“荷塘月色”可理解為：荷塘和月色；荷塘上的月色；月色下的荷塘。這就巧妙交代了文章的主要內(nèi)容，也點(diǎn)出了重要內(nèi)容的寫作順序，即先寫下：“月色下的荷”，后寫“荷塘上的月色”，可見作者的藝術(shù)匠心。

2.文中那些段落寫了荷塘？

討論，明確：本文第四、五、六自然段寫荷塘。

3.在此前后寫了什么？學(xué)生快速瀏覽相關(guān)段落，畫出所提及或描寫的事物

討論，明確：作者依次描寫的對(duì)象是：（離）家-煤屑路（荷塘周圍）-（月下）荷塘-（荷塘）月色-荷塘四周-江南采蓮-（回）家

結(jié)論：本文寫的是作者漫步荷塘?xí)r的所見所聞所想。

第二課時(shí)

一：再讀課文

1.文本是單純展示作者一段觀賞荷塘的經(jīng)歷嗎？開頭一句“這幾天心里頗不寧靜”，有何用意？

討論，明確：交代觀賞荷塘月色的緣由。作者被現(xiàn)實(shí)中的一些事情所煩惱，為了排解苦悶，就想一個(gè)人離家出去散心。“心里頗不寧靜”，是全文的感情基礎(chǔ)。正因?yàn)樾睦锊粚庫o，需要求得半刻的寧靜和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭，不僅揭示了全文的感情基調(diào)，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡(luò)清晰，容易為人理解。

2.作者從家里出來，心情發(fā)生了那些變化？請(qǐng)畫出揭示情緒變化的詞語，看看作者的情緒經(jīng)過了一條怎樣的變化軌跡。

討論，明確：

煤屑路幽僻、寂寞、陰森森、怕人（苦悶）

今晚卻很好（自由的人，獨(dú)處的妙處）（喜悅）

我且受用這無邊的荷香月色好了（承上啟下）（喜悅）

（月下）荷塘（喜悅）

（荷塘）月色

（荷塘）四面--（燈光）沒精打采

熱鬧是它們的，我什么也沒有（苦悶）

（江南）采蓮-熱鬧風(fēng)流有趣

可惜無福消受（向往、遺憾）

（回）家--什么聲息也沒有（更加寂寞苦悶）

在分析作者心里變化時(shí)，重點(diǎn)討論下列問題：

（1）、第三自然段表達(dá)了什么心情？“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。“另一世界”是怎樣的世界？此時(shí)的“我”與平常的“我”有何不同？如何理解“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句的作用？

討論，明確：這段月下內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)了暫離現(xiàn)實(shí)的逍遙之樂和獲得短暫的人生的自由和寧靜之后的淡淡愉悅。“另一個(gè)世界”是一個(gè)寧靜超然，沒有紛爭(zhēng)沒有壓制的自由世界。此時(shí)的作者超然物外，沒有世俗的煩惱，沒有痛苦和不快，心情平和安寧，是一個(gè)擺脫了現(xiàn)實(shí)困擾的“自由的人”。

這一段獨(dú)白揭示了作者喜愛荷塘月色的真正原因。“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句，一方面變現(xiàn)了作者獲得暫時(shí)寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉(zhuǎn)入對(duì)景物的描寫，結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

（2）、第四、五自然段極少見到直抒胸臆的語句，為何能感受到作者的“淡淡的喜悅”？

討論，明確：文學(xué)作品中，“一切景語皆情語”。所有景象都在作者的情感觀照之下，無不打下作者情感的印記。作者筆下，無論是荷塘還是月色，都顯得那樣寧靜而有詩意之美，讓讀者和作者一樣傾心迷戀，這是作者當(dāng)時(shí)心境的微妙展示。

（3）為什么想起了“江南采蓮”？

討論，明確：離開荷塘后，作者重新回到寂寞。此時(shí)他想起了“江南采蓮”，一方面他生于江蘇，江南是他的故鄉(xiāng)，更重要的是，采蓮是一種“熱鬧”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在現(xiàn)實(shí)中無法擺脫苦悶，轉(zhuǎn)而借助想象，沉醉于想象之中，字里行間流露出對(duì)那種自由生活的向往和愿望無法滿足的遺憾。

（4）當(dāng)作者返回家中，他的心境如何？“不寧靜”最終得到解脫了嗎？

討論，明確：回到家中，“什么聲息都沒有”，與開頭的環(huán)境相比，此時(shí)更加死寂。作者的憂愁不僅沒有緩解，反而陷入更深的寂寞與痛苦。一方面在結(jié)構(gòu)上與開頭形成呼應(yīng)，另一方面又強(qiáng)化了內(nèi)心的“不寧靜”。

教師小結(jié)：通過以上的分析可知，作者因內(nèi)心的痛苦煩惱而去觀賞荷塘月色，當(dāng)他面對(duì)荷塘?xí)r也感受到了淡淡的喜悅，但這種喜悅隨著他離開荷塘而很快消失。他想通過觀賞美景來擺脫現(xiàn)實(shí)煩惱的企圖不僅沒有實(shí)現(xiàn)，反而使他陷入更深的痛苦之中。本文反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情，抒發(fā)了關(guān)心國家前途與命運(yùn)、追求自由的思想情感。

第三課時(shí)

一：品讀賞析語言可通過仿寫（形似：句式、修辭、語言；神似：意境）

1.朗讀兩小節(jié)，學(xué)生閉目傾聽想象。思考：這兩個(gè)小節(jié)一次寫了哪些景物？

討論，明確：第四自然段：荷葉、荷花、花香第五自然段：月光、月影、月色

2.學(xué)生分小組討論，思考：

找出“你認(rèn)為最精彩的句子”，并說明理由。可能涉及的句子和手法有：

A比喻句例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上

葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

（比喻貼切，形象地描繪了葉子、花在月下的獨(dú)特情態(tài)和韻味，月光的明亮皎潔。）

B比擬句例：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴這些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

（不僅準(zhǔn)確寫出了荷花在月下的形態(tài)，而且將花和葉擬人化生命化了，令人想象到他們儀態(tài)萬千的嬌羞風(fēng)姿。）

C通感句例：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

（由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、清淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。“光”、“影”是暗淡的，是難以用筆觸加以形容的。作者把影像幽暗靜謐的特點(diǎn)，借助梵婀玲的優(yōu)美進(jìn)行展示，巧到極處，毫無做作之一，卻有意在筆先的美感。）

D疊詞的運(yùn)用例：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹。

（疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。如用“田田”來形容荷葉的密度，以“層層”來表明它的厚度，用“曲曲折折”來表示荷塘的廣度。）

教師小結(jié)：這兩段為我們描繪了一幅荷塘月色圖。第四自然段重點(diǎn)寫荷塘，寫荷葉、荷花、荷香、荷波。沒有寫月，卻處處有月，作者描繪的是他們?cè)谠孪碌母鞣N情態(tài)。第五自然段重點(diǎn)寫月色，先寫“月光”，后寫“月影”，描繪的荷塘上的月光、月影。作者從各種角度、用各種手段描繪了眼前景色的美，將我們帶入一個(gè)亦真亦幻的迷人境界。正是在這種境界中，作者的苦悶得到片刻的排解，我們能感受到他內(nèi)心的淡淡的喜悅。

當(dāng)堂訓(xùn)練

第四課時(shí)

課外知識(shí)延伸

一、《導(dǎo)與練》第45頁基礎(chǔ)知識(shí)部分

二、閱讀下面一篇短文，完成文后各題。

看荷花，宜晨，宜夜。朝暉月色映照下，玉立婷婷，青蓋田田，倍添麗色。不過黃昏夕陽中，卻也別有風(fēng)情。

近來，炎天溽暑，始終徘徊不去。很想念那片“清風(fēng)徐來，綠云自動(dòng)”的荷池。趁著晚晴時(shí)分，全家到了植物園。一路上盡念著姜白石(南宋詞人)的句子“古城野水，喬木參天”、“水佩風(fēng)裳無數(shù)”、“冷香飛上詩句”、“高柳垂前，老魚吹浪，留我花間住”，似乎涼意頓生，溽暑已消。

可是，真正面對(duì)滿塘翠葉紅花，卻很想嘆氣!首先，荷葉太擠，擠得每片葉子都不易伸展，很難有“田田”之感。其次，花不是已謝，就是未開，加上剛下過一場(chǎng)雨，一點(diǎn)荷香也聞不到，自悔尋芳到已遲，“冷香嫣然”只是憑想象得之。再放眼一望，池中間居然一大塊空白，片葉俱無，真像人頭上患上了癬癩之疾，成了不毛之地!據(jù)說是水污染的后遺癥，真是大煞風(fēng)景。看荷的心情，到此已索然無味，正預(yù)備敗興而返。--偏偏一歲半的小女兒面對(duì)平生初見的“奇景”，正感動(dòng)得目眩神迷，不停地說：“花花開啦”、“蜻蜒來啦!”兩條小腿，繞池急奔，興奮得恨不能縱浪池水中，伴花葉蜻蜓共舞!怕她跌倒，我們也只有繞池一周。這才發(fā)覺到池邊樹下，游人如織，觀賞荷塘夕照的人并不少!面向一池翠碧，有人靜坐，有人閑聊，有人讀書，有人漫步，俱是怡然自得。驟雨立晴，夕陽燦燦如金，荷風(fēng)陣陣，拂面生涼，老樹濃蔭，細(xì)草柔碧。再細(xì)看池中未開的花苞宛如木筆，亭亭擎立，嫣紅如染，荷葉上圓珠的閃爍，晶瑩如玉。此情此景，確也可樂。總覺心中陰霾頓消，也想著和女兒唱起歌來：“夕陽斜，晚風(fēng)飄，大家齊唱采蓮謠……”

原來喜樂悲愁，全在一念之間。一年好景，一歲繁華，本無須遠(yuǎn)求，只要以不沾不染之心，巨細(xì)無遺的眼，真正去領(lǐng)略，就是福氣。

（1）．文中與“玉立婷婷”同義的詞語是________________________。

（2）．第二節(jié)引姜白石詞句，意在表達(dá)__________________________。

（3）．作者“預(yù)備敗興而返”的原因是什么？(概括作答，不要照抄原文)

①________________________________________。

②________________________________________。

⑧________________________________________。

（4）．下列對(duì)本文的分析和鑒賞，不正確的兩項(xiàng)是( )( )

A．本文的主旨用文中的話來說，就是“喜樂悲愁，全在一念之間”。

B．作者對(duì)荷池感情的變化可以這樣概括：向往荷池--嘆氣敗興--觀賞得樂。

C．作者寫如織游人怡然自得襯托了荷塘夕照之美和自己的心中之樂。

D．作者用華美的詞藻和大致整齊的文句描寫荷塘夕照，流露出愉悅之情。