內(nèi)容摘要：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”說到底，學生必須運用語言文字能聽、說、讀、寫、思，而讀是其中最重要的能力之一，因此閱讀教學在初中語文教學，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。培養(yǎng)初中生的閱讀能力首先要從誦讀抓起，兼顧其他各種方法，通過師生互動和有梯度的訓練，落實好閱讀教學的每一個環(huán)節(jié)，把握閱讀教學必須遵循的原則，培養(yǎng)學生語文閱讀能力。
關鍵詞： 閱讀能力 閱讀興趣 閱讀習慣 活動創(chuàng)新
正文：
在中學語文教學中，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是一項重要的任務。 但有的老師迫于學校、社會對學生學習成績要求的壓力，只簡單枯燥地印制大量的所謂閱讀理解短文訓練：選文、題后考查都千篇一律，機械地操練應試技巧。結果弄得學生是怨聲載道，把原本生動活潑的閱讀活動變成了枯燥乏味的文字游戲，怪不得很多學生提起閱讀頭都大了，提起上語文課就打瞌睡。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)畢業(yè)班級語文課甚至成了學生偷偷完成其他功課作業(yè)的課了，而這種趨勢甚至在起始年級也有蔓延的趨勢。
作為學生，這樣做是可怕的，而作為語文老師，面對這樣的局面也是可悲的。那么我們到底需要怎樣調(diào)整教學方法，以學生的好惡為中心，去激發(fā)學生閱讀的興趣、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣呢？我想淺談自己在課內(nèi)外要求學生在閱讀方面所做的一些嘗試。
一、 提倡學生“靜養(yǎng)式閱讀”，使學生愛讀書。
“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，歌德如是說，在我看來，這句話同樣適合于學生的閱讀訓練。
課外閱讀以“靜養(yǎng)式閱讀”為主。
所謂 “靜養(yǎng)式閱讀”，首先就是不以考試為唯一目的的閱讀方式。他要求教師努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。就是說讓閱讀的過程變得快樂唯美，而去除閱讀的功利色彩。一句話，要求學生靜下心來，讀點自己喜歡的書。
所以這樣的閱讀，其實就是修養(yǎng)閱讀、素養(yǎng)閱讀、人文閱讀，以身心愉悅為起點，以審美情趣為重點，以修養(yǎng)提高為終點。
所以學生閱讀的書籍可以林林總總，包羅萬象；可以海闊天空，形式不拘；可以詩歌散文，亦可以是小說戲劇。凡是學生愿意讀的，只要內(nèi)容健康，只要是歷史和現(xiàn)實中主流社會認可的文章，都可以廣泛閱讀。時間嘛，主要是利用每天閑暇的時間，周末，寒暑假更適宜。
當然為了循序漸進提高閱讀能力，在充分調(diào)動了學生的興趣后，教師應該適時適地跟進以下課內(nèi)閱讀方法：
第一，窮追猛打法。在語文教學中，當學完一篇課文后，教師可根據(jù)實際學習情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。順著學生學習單元課文的興趣，抓住學生求知的欲望乘勝追擊，以期激發(fā)起學生對語文學習更廣泛持久的興趣。比如學了朱自清的《背影》后，我就推薦學生課余去閱讀高爾基的《母親》，以及朱自清的其他文章如《兒女》、《悼亡婦》、《荷塘月色》、《綠》等。
第二，創(chuàng)新課本法。學生一般討厭死的課本，死的知識，而對豐富有趣的課堂卻是始終意猶未盡。這就要求教師在平時的教學中必須開展一些活動，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導學生結合課文內(nèi)容編課本劇。這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，而且能使他們享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進一步激發(fā)他們的閱讀熱情。比如《石壕吏》中酷吏和老婦之間的對話，改編成文白兩個版本的話劇后，讓學生表演出來，學生對原文內(nèi)容記憶更簡單，課堂也更輕松，學生對古文閱讀甚至都有了興趣。
第三，適時贊美法。在課堂內(nèi)外上，教師要不吝嗇自己的贊美之詞。當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書樂、讀書美的氛圍。
二、重視閱讀指導，使學生會讀書。
葉圣陶曾說，教育歸根到底是培養(yǎng)習慣。對于語文閱讀而言，也是如此。
無論課內(nèi)還是課外閱讀中，興趣只是根，要把閱讀這棵樹長成參天大樹，還要有持續(xù)的養(yǎng)分，而這養(yǎng)分，就是系統(tǒng)科學的閱讀方法及有意識的良好的閱讀習慣。
1.指導學生做讀書筆記。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人、有成就的人，總是十分重視積累的�！避髯釉唬骸安环e跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海�！币虼�，在實際教學中，我也引導學生做讀書筆記。初一年級到初二上學期，以摘抄詞句，仿句練習、摘錄佳句、精彩片斷、名人名言為主等；我想到二年級下學期時，要以寫讀后感為主，作眉批為主�？傊B(yǎng)成學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
2.指導學生會用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟，應閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前�！辈煌w裁的文章要用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。培根的《論讀書》也有類似的說法，都可以參照實施。
三、開展各項活動，使學生讀好書。
1.講。我讓我們班學生堅持每日5分鐘的聽說訓練，時間安排在早讀或上課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，或說一段新聞，或講一個故事，或明一個道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。這樣既能鼓勵那些讀好書的學生繼續(xù)堅持下去，又可勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。
2.賽。我利用各種零星時間定期舉辦快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
3.展。①剪貼展覽。學生在廣泛閱讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中有保存價值的材料，可指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學生周而復始地進行下去。②摘抄展覽�？勺寣W生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學生多閱讀。
總之，老師要根據(jù)學生的實際情況，引導學生怎樣閱讀，授之以閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效地打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們遠去，而閱讀的這棵樹終將枝繁葉盛，越長越高。
唐靜
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