對學生“體罰”的思考
咸陽市秦都中學 韓云生
體罰和變相體罰學生是一種不文明的教育方式，對學生的危害性是很嚴重的，對學生必然造成心理傷害，摧殘學生的心理健康。應該引起我們廣大教師的高度關注。
體罰學生對學生的不良影響是終身的。據北京晚報報道，加拿大學者就體罰對孩子將來身心健康產生的影響做了全球最大規模的調查，被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍。而且患上焦慮癥、反社會行為傾向和抑郁的幾率大大增加。在偶爾被體罰的受訪者當中，有21%的人患上焦慮癥，70%的人患上抑郁癥，13%的人酗酒，17%的人吸毒。每當學生調皮式犯錯誤時，教師都會不自覺地用恐嚇的語言威脅孩子、冷落孩子，這會使學生產生緊張、焦慮、抑郁、敏感、膽小、恐懼等反應，甚至有可能導致神經衰弱。偏執、強迫等癥狀。教師采用諷刺、挖苦、孤立、冷落等手段對學生的懲罰，極大傷害了學生的心靈，它會像一團揮之不去的陰影長期滯留在學生心中，成為學生的一塊心病，使學生在潛意識里對人生有不安全感，影響孩子的心理健康，嚴重剝奪了孩子快樂的童年，這種現象十分可怕，隨之帶來的種種不良癥狀是很難治愈的。
聯合國教科文組織給健康下的定義為：健康不僅包括身體健康，而且還包括心理健康及社會適應性。學校是培養健全人格，鍛煉社會適應性的重要陣地，教師又是此陣地最為關鍵的一環。未成年人的人格培養需要從小進行，學生從小到大所處的環境中，學校占很大的比例，在這個環境中，學生看到的是真善美，那么，將來的他們會很陽光，會很健康，反之，孩子們的人生觀，幸福感都會背道而馳，讓學生感到迷茫。那么，教師成為了孩子的引路人，提高教師的心理素質將會對己對人都產生良性循環。
《未成年人保護法》有關規定：禁止體罰或變相體罰學生。而這種現象屢禁不止，造成體罰的根本原因何在？筆者認為：1、很大程度上與教師壓力過大分不開。現在很多學校將學生的考試成績與教師的職務 升、評優、獎金直接掛鉤。如此一來，教師產生了急躁、焦慮情緒。在“壞脾氣”的促使下，就可能出現挖苦、諷刺學生的現象。尤其是對待“問題”學生，更易采取粗暴行為，對其教育方式過于簡單，出現了打罵學生，罰站等現象。2、應試教育的產物。應試教育以分數高的論英雄，以好成績作為好孩子的代名詞，因此，教師和學生對會產生同樣的想法：只要學習成績好，無論采取什么方法都無關緊要。這種主觀愿望是好的，殊不知，客觀結果卻事與愿違，換句話說，教師和家長甚至整個社會認同的“成績就是硬道理”這種觀念時產生體罰現象的原因。
那么，如何從根本上消除體罰教育的現象呢？首先，給教師減壓，當然，這是一個社會問題了。現有的考評制度主宰著這一切，取消重點學校，重點班級，提高學生的心理健康和社會適應能力分數，不要把考試成績作為衡量學生的唯一標準，不要把升學率作為評價學校優劣的尺度，只有改變這些根本問題，使教師學生都快樂教學，快樂學習，影響得恐怕不只是教師和學生，而會 波及到家庭乃至社會。教育者需高瞻遠矚，以戰略家的眼光看待學校的發展，從實際出發，制定出一套評價學校成績的體系，設身處地的為教師創造一個教學、教育的寬松環境，學生就會有一個成長的寬松環境，師生都會快樂的度過每一天，上好每一堂課，轉變“唯考”“唯分”“用考試成績說話”的觀念。素質教育是一面大旗，是我們教育工作者進行工作的指導方向，改變教育，真正落實和整體推進素質教育。愛因斯坦在《論教育》一書中說：“教育就是忘記了在學校中所學的一切之后剩下的東西。學校的目標應是培養能夠獨立思考，獨立行為，把對社會的奉獻為第一要義的個人。愛因斯坦的話告訴我們真正的教育絕不是簡單地知識的灌輸，更多的是知識的啟迪與價值觀的培養。素質的養成絕不是打出來的，多給學生進行思想啟迪，這樣的教育才離素質教育越來越近。
對學生當然應以教育和正面引導為主，但對一些經常違紀的學生用適當懲戒也是一種教育方式。正如教育專家所言：“沒有懲罰的教育是不完整的教育” 。特別是現如今的學生中絕大多數都是獨生子女，受挫能力差，唯我獨尊意識強烈。適當的進行懲罰教育是有必要的，但懲罰并不是體罰。每位教師應該做到“懲罰不亂用，體罰不能用。”韓國的教育里有值得我們學習的一些東西，尊師，尊長的意識在韓國人的心目中可以說是根深蒂固，他們的教育中也有懲罰現象，例如：舉著書包蹲馬步，抱頭深蹲……我們也可以這樣啊，懲罰的方式有很多種：跑步，仰臥起坐，打掃衛生甚至可以用一些操作性簡單的體育項目來使他們引以為戒，在懲罰的同時還鍛煉了身體，同時不會給學生的心理造成什么負面影響，使他們認識到懲罰有時比體罰更需要他們深思和反省。孩子畢竟是孩子，他們沒有成人之前就需要我們這些教育者加以正確的引導，就像一片土地，你灑下什么種子，如何耕耘，就會有不同的收獲。面對現如今存在的一些體罰現象，筆者認為，教育者自身的失敗才會使這種現象在自己身邊發生，自身的素質高，自己的修養好，自己的人格魅力強，就不會有那么多問題學生的萌發。就那孩子們喜歡的話講，你的“氣場”是否會鎮得住孩子? 當你有了自己的人格魅力，當教育者有著自己強大的“氣場”，你的教育就會游刃有余，輕車熟路。
21世紀是凸顯能力，展示個性的時代，適應未來社會需要的創新人才不僅要具備扎實的文虎底蘊，更需要良好的意志品質和心理素質，只有全社會都來關注、關心教育，讓學生在知識與愛的沐浴下成長，才能是學生以完整的身心健康的心里走向社會，造就學生的全面發展。
2017-11-30
韓云生
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