（一）教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：查閱并整理資料，了解流沙河；獨(dú)立使用字、詞典，掃除生字詞；養(yǎng)成積累使用詞匯的習(xí)慣。
2.過程與方法：獨(dú)立質(zhì)疑，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題；聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟和理解詩的含義；進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧。
3.情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟和理解詩的含義，積極探究理想對(duì)于人生的重要意義。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：
1. 以學(xué)生交流有關(guān)作者、有關(guān)理想的名言警句的資料導(dǎo)入。
2. 聽錄音示范朗讀；學(xué)生自由朗讀課文，初步感知本文需要把握的感情基調(diào)。（讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中把握感情基調(diào)，以此正確處理詩節(jié)和詩句間的停頓，準(zhǔn)確傳達(dá)詩的意蘊(yùn)和語言特色。）
3. 整體感知：請(qǐng)同學(xué)們各用一句話概括詩的主要內(nèi)容：（序號(hào)代表小節(jié)數(shù)）
--根據(jù)各節(jié)大意，探究全詩脈絡(luò)。（可以這樣串：理想是前進(jìn)的方向①。不同的時(shí)代有不同的理想②，正是人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展③。但實(shí)現(xiàn)理想往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗④，但這些挫折和失敗也磨煉著你的意志，提升著你的人格，使你成長為樂觀向上的人⑤，淡泊利⑥與名⑦的人。所以，擁有理想，你就是一個(gè)大寫的人⑧。任何人都可以樹立理想⑨，但是一旦擁有你就要珍惜⑩，一旦實(shí)現(xiàn)你更要奮進(jìn)⑾。樹立理想吧，現(xiàn)在正是實(shí)現(xiàn)理想的好時(shí)光⑿!）
4.合作探究：（采用聯(lián)系生活實(shí)際，獨(dú)立地邊讀邊悟；合作并傾聽其他同學(xué)發(fā)言。可以是發(fā)表自己的看法，也可以提出自己的疑問。）
（1）自由朗讀課文，結(jié)合課文中的詩句，談?wù)勀銓?duì)理想的看法。（老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找實(shí)例印證自己的感覺，從而體會(huì)詩情）（比如：你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”？你同意詩人說“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。”的這些說法嗎？）
（2）在體會(huì)的基礎(chǔ)上，朗讀自己喜歡的段落，并自信地讀給全班同學(xué)聽（老師可以適當(dāng)從感情的把握、重音的確立、節(jié)奏的劃分、語氣語調(diào)的變化上加以指導(dǎo)）。
5. 品味語言和詩味：
--這首詩意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)容深刻，感情充沛，同時(shí)在形式上非常講究，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)（老師及時(shí)抓住學(xué)生觀察到的知識(shí)點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、概括。參考：有音韻上每節(jié)偶句押韻，全詩一韻到底；語意上多承接，多轉(zhuǎn)折，多并列；修辭上多比喻，多排比，多對(duì)比，多頂針；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句；語言上多警句，用詞很精粹等。
6. 布置作業(yè)：
（1）將課堂上需要整理、積累的資料記錄在作業(yè)本上；
（2）有感情、有表情朗讀課文，或者背誦佳句。
（三）相關(guān)鏈接：
（1）有關(guān)理想的名言警句：
如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。--塞涅卡
現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁。
--克雷洛夫
男兒不展風(fēng)云志，空負(fù)天生八尺軀------馮夢(mèng)龍
理想是事業(yè)之母------葉圣陶
【教學(xué)反思】
這樣一首哲理詩，對(duì)于初一學(xué)生來說，理解上存在一定的困難，因此“讀”、“品”是極其重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，是“悟”的大前提。其次，這首詩對(duì)明確學(xué)生的人生目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)大的人生理想，產(chǎn)生為理想而奮斗的信心，有著極其重要的意義，引導(dǎo)好，事半功倍。
七 短文兩篇
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：繼續(xù)鞏固搜集和整理信息的能力，了解張曉風(fēng)；積極、獨(dú)立地掃除閱讀上的字面障礙；積累、使用詞匯。
2．過程與方法：獨(dú)立質(zhì)疑，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題； 聯(lián)系自己對(duì)生活的體驗(yàn)，感悟和理解課文的含義； 進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中帶上自己的感情色彩。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟體會(huì)奉獻(xiàn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心與奉獻(xiàn)精神；積極、大膽地跨出實(shí)踐、嘗試的第一步。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：
1. 以學(xué)生詞匯積累交流導(dǎo)入，師生共評(píng)。
2. 學(xué)生自讀課文，整體把握《行道樹》主旨。
--引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找文章的關(guān)鍵句，哲理句，它們對(duì)整體把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹”
3. 問題研究：
（1） 學(xué)生針對(duì)課文中不理解的問題進(jìn)行質(zhì)疑：
如：“憂愁而又快樂”的含義；
“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”中的“痛苦”體現(xiàn)在哪里？“深沉”的含義是什么？
（2）小組內(nèi)討論解決問題。
（3）全班共同討論小組內(nèi)的遺留問題，老師做引導(dǎo)：
--聯(lián)系課文的上下文和生活中的例子：“憂愁、痛苦”表現(xiàn)為“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”“我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道铮覀冊(cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里”；“快樂”“深沉”表現(xiàn)為“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻(xiàn)出濃蔭”“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”等等）
4.朗讀體味：
（1）學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子、段落甚至文章，師生互評(píng)。
（2）及時(shí)請(qǐng)學(xué)生講述朗讀時(shí)的感情與體驗(yàn)。
（3）請(qǐng)學(xué)生說說喜歡的理由（內(nèi)容、形式、表達(dá)等）
（4）出示幾首不同風(fēng)格的音樂，請(qǐng)學(xué)生選擇最喜歡的曲子，配樂朗誦。
5.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)《第一次真好》：
（1）尋找關(guān)鍵句、哲理句，以把握主旨：
--“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”
“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”
（2）探究問題，自主或合作解決：
--為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
什么樣的“第一次”不能嘗試，為什么？等等
6. 比較兩篇文章（強(qiáng)調(diào)注意：比較是客觀的，有同有異的；與喜歡是不一樣的。）
--從內(nèi)容上看，《行道樹》贊美的是無私奉獻(xiàn)者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗(yàn)；
--從表現(xiàn)的哲理上說，前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂，后文告訴我們的是嘗試第一次是需要勇氣的，但往往有意想不到的收獲；
--從藝術(shù)魅力上來看，前文富有感染力，后文富有親和力；從傳情效果來看，前文含蓄，后文直白；
--從語言表達(dá)上說，前文是內(nèi)心獨(dú)白，是詩意的抒情，后文是寓理于事，敘議結(jié)合等等。
7. 布置作業(yè)：
（1） 朗讀訓(xùn)練，在朗讀體味文本；
（2） 課外閱讀張曉風(fēng)的散文作品。
（三）相關(guān)鏈接：
推薦網(wǎng)站：http://www.shuwu.net/swsg/zxf/zxf.htm
推薦書目：《張曉風(fēng)散文》浙江文藝出版社 1999版
【教學(xué)反思】
尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這是新課改的核心之一。張曉風(fēng)的《行道樹》蘊(yùn)涵的內(nèi)容積極向上，使得解讀成為比較統(tǒng)一的一種精神活動(dòng)，但閱讀中，不同讀者還是讀出了不同的理解。
文中“墮落”確實(shí)是一個(gè)特別扎眼的詞，教參中認(rèn)為這只是說明行道樹自身形象的跌落，那是不可取的，因?yàn)檎驹诼放缘拇髽潆m然有“一身抖不落的煙塵”，但它仍然威武、強(qiáng)壯。學(xué)生在閱讀中會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者或許就是想以此說明這種不被理解的“尷尬”，突出事業(yè)的“痛苦與孤獨(dú)”。
因?yàn)椴桓移埻诮虆⒌姆治觯越虒W(xué)時(shí)我原準(zhǔn)備回避這個(gè)詞語，但學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與分析還是點(diǎn)醒了我，讓我意識(shí)到行道樹尷尬的存在正是它高尚精神的外顯。
這或許不是一個(gè)成功的案例，但從學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題方面還是有一定的參考價(jià)值的。
符文亮
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