學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解《儒林外史》，理解文章內(nèi)容。
2、分析人物形象，欣賞諷刺藝術(shù)。
3、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：目標(biāo)1.2
課時(shí)：3課時(shí)
知識(shí)超市：
一、作者、作品。
吳敬梓，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人。著有《文木山房詩(shī)文集》。生在富家名門，他在與官僚、豪紳、名流、清客等的長(zhǎng)期接觸中，看透了他們卑污的靈魂、無(wú)恥的行徑。更由于家道中落，由富而貧，飽嘗了世態(tài)炎涼，對(duì)現(xiàn)實(shí)有著比較清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)功名利祿由熱衷而冷淡。他所處的時(shí)代，是在清王朝統(tǒng)治的前期，科舉制度是清王朝鞏固統(tǒng)治、籠絡(luò)人心的有力工具，影響廣、危害大，許多知識(shí)分子墮入它的圈套而追求功名利祿。吳敬梓反對(duì)這種考試錄用人才的制度，反對(duì)這種應(yīng)考做官的時(shí)尚，用諷刺手法寫了《儒林外史》。
《儒林外史》約作于吳敬梓經(jīng)歷了家境的劇變而深悉世事人情的時(shí)期。這部小說(shuō)大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。在中國(guó)文學(xué)史上，《儒林外史》具有重要地位。《儒林外史》是我國(guó)古代諷刺文學(xué)的典范，吳敬梓對(duì)生活在封建末世和科舉制度下的封建文人群像的成功塑造，以及對(duì)吃人的科舉、禮教和腐敗事態(tài)的生動(dòng)描繪，使他成為我國(guó)文學(xué)史上批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家之一。這是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
二、科舉制。
我國(guó)古代選拔人才的一種主要制度，分初步考試和正式考試兩種。初步考試在縣里進(jìn)行，考上后叫童生（秀才）。正式考試分鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試，在省城考試，每三年考一次，考上叫舉人，是候補(bǔ)官員，可做縣官。第二年二月會(huì)試，在京城，由舉人參加，禮部主持，考上叫進(jìn)士。接下來(lái)是三次的殿試，在太和殿，由皇帝親自主持考試，考中后，第一名叫狀元，第二名叫榜眼，第三名叫探花。后來(lái)成為封建統(tǒng)治的幫兇，成為鎮(zhèn)壓和剝削勞動(dòng)人民的工具。封建科舉的弊端：（1）讀書人迷醉功名，沒有其他的生活技能，不能維持生計(jì)；（2）科舉并無(wú)客觀標(biāo)準(zhǔn)，難以選拔真正的人才；（3）科舉制度下會(huì)形成炎涼世態(tài)；……
三、課文之前。
一個(gè)同范進(jìn)有著相似經(jīng)歷遭遇的儒生周進(jìn)，考了幾十次連個(gè)秀才也沒考上，受盡了困頓和屈辱，后來(lái)在別人的資助下僥幸中了舉人，一步登天，坐上了“廣東學(xué)道”。后來(lái)他主持秀才考試，見考場(chǎng)上有一位老童聲，面黃肌瘦，胡子花白，衣衫襤褸，大冬天還“穿著麻布直裰，凍得乞乞縮縮”，便心生憐憫，判其為第一名。那個(gè)老童聲就是范進(jìn)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的音形義。
2、整體感知課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、將你收集到的有關(guān)《儒林外史》和吳敬梓的資料向大家展示。（教師抽號(hào)展示）
二、初讀課文，結(jié)合課本注釋及工具書掃除字詞障礙，尤其是對(duì)古今詞語(yǔ)含義的理解。（小組合作）
1、給下列字詞注音。
僥幸（ ） 帶挈（ ） 親家（ ） 醺醺（ ） 癩蝦蟆（ ）攥（ ）
簿子（ ）綰（ ）啐（ ）簇?fù)恚?nbsp; ） 腆著肚子（ ） 嗑西北風(fēng)（ ）
2、給加線的字注意：喘息（ ） 往腰里揣（ ） 一腳踹在塘里（ ）
3、下邊詞語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)不用,在后面括號(hào)里填上意思相同的現(xiàn)在用語(yǔ)：
行事（ ） 見教（ ） 桑梓（ ） 營(yíng)生（ ）兀自（ ） 些須（ ）
4）、解釋下列詞語(yǔ)
作揖： 倒運(yùn)： 狗血噴頭：
不省人事： 商酌： 權(quán)變：
兀自： 局不過： 唯唯連聲：
諱： 軒敞： 謹(jǐn)具賀儀：
三、整體感知課文，理清情節(jié)。了解封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。
概括復(fù)述本文故事情節(jié)。（也可同學(xué)們分角色朗讀課文，找出小說(shuō)三要素，理清課文故事情節(jié)。）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 分析人物形象，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
學(xué)習(xí)過程：
一、 探究問題。（先自主再合作，代表展示）
1、范進(jìn)形象分析
（1）中舉前
默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么?
（2）中舉后
讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說(shuō)明了什么。
讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么?
2、胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度有什么不同？他的態(tài)度變化反映了什么現(xiàn)象？
3、眾鄰居和張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前后態(tài)度有何不同？
二、 本文運(yùn)用了什么寫作手法？(自主探究后自由展示)
高山
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