師：（課前播放音樂《往事如昔》：配以歌詞）什么時候接到通知要上這節課的？
生1：二十多天了。
師：想過上課的老師是怎樣的？
生2：想過。是和藹、慈祥的老師。
師：怎樣才算是慈祥的？
生2：面帶微笑。
師：老師一直要面帶微笑嗎？
生2：也可以嚴肅。
師：這里上課與平時有什么不一樣？
生3：有很多老師看著。
師：不要緊張，來，拉拉手。你的感覺怎樣？
生4：不緊張。
師：很好，很灑脫。與爸爸關系特別好的同學有沒有？
生：有。
師：都是女生啊。請這位女生說說。
生5：我和爸爸關系很好，經常和他說說話。
師：男生與爸爸關系不是特別好？哪里不好？
生6：接觸時間少。
師：總有接觸的時間。
生6：我爸爸經常嘮叨，說大道理。
師：有沒有覺得爸爸說話幼稚？
生6：沒有。
師：老師給大家看一幅漫畫《父與子》。你是唯一的少數民族學生，請你說說右邊這幅漫畫故事的內容。
生7：兒子作業沒有做好，回家后，爸爸看兒子很辛苦，就幫他做作業。
師：第二幅畫里有幾個字可能看不太清楚，是“父親簽名”。請后排的同學說說，他們在干嘛？你看到了嗎？那小孩在學校里怎樣？你們都是好孩子，可能沒經歷過，看不懂。有沒有老師援助一下？看不清楚？
聽課老師：兒子作業錯了，回家后騙父親，讓父親簽了很多名，順便把試卷也簽了。
師：左邊的漫畫呢？
生8：兩個小孩吵架，他們的父親來幫忙，結果小孩和好了，大人卻還在吵。
師：你覺得父親怎樣？
生9：父親太不負責任了。應該了解矛盾，及時處理。
師：你太理性了。你們喜歡這樣的父親嗎？什么叫漫畫？漫畫就是把生活中的某些內容加以夸張。看了這些漫畫，我不知道你們的感覺如何，我的感受是想哭。我覺得，父親常常會干些很傻的事，但能在這個過程中不斷長大，成熟。好，現在開始上課。今天的課是--
生：《背影》。
師：再大聲一點。
生：《背影》。
師：（出示課件）請后面這位同學讀一下這段文字。
生10：（讀）“這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：‘一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種驚惶悲戚的神情，我不禁無言地流下淚來。’”
生11：（讀）“2008年6月21日－－父親節那天，‘百度’隨意搜索到28700個中國網站或博客轉載了朱自清的《背影》，把它作為對父親最好的感謝和祝福，共有幾十萬人回了帖子。有個‘雪簾櫳’的網友說：‘今天是父親節，友人在空間轉發了朱自清的《背影》，我不敢看，也用不著看了。每看一次，感觸就多出幾分。許是經歷生死離別后，再看才有了切實的痛感。’謹以朱自清的《背影》，獻給天下所有的父親。”
師：最后一句讀得特別好。知道為什么請你們嗎？因為你們兩個離我最遠，即使你們離我千山萬水，我也會與你們在一起。我知道你們已經讀過這篇文章，請你們說說讀了這篇課文以后的感受。
生12：這篇文章特別樸實，表達了父親深深的愛。
生13：文章沒寫父親的外表，而是寫了背影，表達了父親的愛。
師：老師指出一點，“背影”也是外表。
生14：從很小的一件事……
師：什么小事？
生：買橘子的事，我讀出了父親對兒子的愛以及兒子對父親的愛。
師：我特別欣賞這位同學的感觸。請語文課代表來讀，有感情地朗讀。
生15：（讀）“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”
師：別緊張。幾個動詞讀得特別好。（出示：這是一個_____的背影，我是從_________（詞句）看出來的。）你認為這是怎樣的一個父親？你從哪個詞、哪句話里看出來。請用一句話表述。誰先來說？好。
生16：我從“蹣跚”這個詞看出來，他是個慈祥的父親。
師：為什么“蹣跚”？
生17：他身體很胖，為了讓兒子吃到橘子，好不容易爬過月臺。
師：老師覺得你很厲害，能結合“肥胖”等詞，綜合起來看。
生18：我覺得父親非常愛自己兒子。我是從“努力”這個詞看出來的。
師：別人說過的最好不要說。
生19：我從“肥胖”這個詞，看出這是一個充滿“親情”的背影。
師：你有沒有更高的見解？
生20：我覺得這是一位深沉的父親。我從父親外表看出他賣橘子……
師：從外表，什么外表？
生20：……
師：發現規律了沒有？
生20：穿著都是深色的。從課文里看出，他家在辦喪事。
師：文中有個相關的動詞，是什么？
生20：奔喪。
師：什么叫奔喪？
生：因為有親人去世而回家。
師：為誰？
生20：作者的媽媽？
生：（笑）
師：到底是誰？
生20：父親的媽媽，也就是“我”的祖母。
師：母親去世，對兒子來說，仿佛天崩地陷。父親帶著這份喪母之痛爬月臺，心情可想而知。除了色彩，你們還有什么發現？
生21：穿的布料。
師：都是什么布料？
生22：棉布。
師：如果父親穿著絲綢料的衣服，在月臺上跳上跳下，與整個氛圍、情感基調不相適應吧。那么，父親穿布料的衣服，說明什么？請從書上找一個詞來印證。
生23：“家景慘淡”。
師：具體怎樣的慘淡？
生24：父親變賣家產辦喪事，而且賦閑在家。
師：“賦閑”是什么意思？
生25：失業。
師：父親承受著兩種壓力：喪母之痛、失業之痛。你們知道當時月臺有多高？父親身高多少？老師查過資料，知道當時月臺的高度是1.80米，朱自清父親的身高是1.60米。這樣的身高，要爬上月臺，表現了什么？
生26：父親對兒子的愛。
師：父親穿是普通的衣服，兒子穿的是什么？
生27：皮大衣。
師：除了黑色、青色，文中還寫到什么顏色？
生28：朱紅。
師：什么朱紅？
生28：橘子。
師：有什么感受？
生28：體現父親深深的愛，對兒子的關心、愛。
師：兒子的衣服是什么顏色？
生：紫色。
師：你們有什么感受？
生29：父親把悲傷留給自己，把希望、幸福留給兒子。
師：這時的父親像什么，像一座山。老師畫一座山。因為這書寫方小，老師節省一點空間，畫得小一點。（畫山）父親是一座高山，為兒子撐起一片天空，而兒子是圍繞著山的一條溪流，帶著父愛，流向遠方。好，大家再把這段文字讀一遍。
生30：（讀）“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”
師：大家讀得很深沉。哪幾個詞語要讀得更突出一點。
生31：幾個動詞，“蹣跚”“探”“爬”“穿過”……
師：要重讀。醞釀一下感情，注意紅色的字，坐直了，有感情地讀。
生：（齊讀）
師：老師希望大家要注意停頓。“要爬上那邊月臺，就不容易了”，這里要注意停頓，“要爬上/那邊月臺，就/不容易了”。再讀一遍。
生：（齊讀）
師：情感上有一個轉折，這時就要注意停頓，聲音慢慢地出來。我們來看一段視頻，再想想與剛才的背影有什么不同？你們會有什么新的感受？（播放“讀父親信”視頻）從這個短片，你們讀出怎樣的父親？我們有想法就舉手哦。不要看書。看了短片，你的第一感覺是什么？
生32：這個父親很蒼老。
師：還能用其他的詞嗎？有感覺嗎？
生33：父親經歷了許多滄桑，覺得很高大。
師：高大？
生33：他媽媽去世了，但他克制住了，去送別兒子。但這里的父親卻很悲傷。
師：我們再來看看父親這封信的內容。（出示課件：“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”）
生34：這封信很悲傷，不僅向兒子報平安，也向兒子訴苦，告訴兒子，自己不久將離開人世。他內心忍受著痛苦，向兒子報平安，但其實并不平安。
師：哪里看出來？
生34：“大約大去之期不遠矣。”
師：從語法上看有問題嗎？
生35：前面說“身體平安”，后面卻說“大去之期不遠矣”。
師：為什么？父親寫這封信時心里想些什么？
生36：父親很久沒見兒子，很想見兒子。
師：開頭為什么報平安？
生36：安慰兒子。
師：后面為什么又說“大去之期不遠矣”？
生36：希望兒子來看看。
師：以前父親一直以山的形象出現，現在還是山嗎？這種感情流露，除了父親自己蒼老了以外，還有什么原因？注意到了沒有，文中其實有兩個父親。哪兩個？
生37：一個是朱自清。
師：哪里看出來？
生37：“他惦記著我的兒子……”
師：兒子長大了，父親可以放下擔子，可以在兒子面前顯出一點軟弱。這是一位父親在用宛轉、含蓄的語氣，向兒子訴說著自己內心感受。這時，朱自清作為父親，也成了他父親依靠的大山。請一位身材最高的學生來畫一座山。
生38：（上臺畫）
師：確實比老師畫的要高大。父親這時候最想做什么？
生39：繞著兒子這座山的溪流。
師：這樣，他們之間形成了一種愛的對話、愛的溝通。（畫一條連接兩座山的線條）父親對愛的表達：中年時的堅強、老年時的脆弱。中年時，他給兒子希望，拿出朱紅的橘子、紫紅的皮大衣；老年時向兒子訴苦。兒子呢？我們來看兒子讀了父親來信后，他的感受是什么？（出示課件）“朱自清曾說：‘我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……’”你們能從“淚如泉涌”背后讀出什么感情？
生40：對父親的愛。
師：太抽象。包含哪些感情？
生41：愛。
生42：父親把家庭的希望交給了我。
生43：非常悲傷。
師：你認為這是一種悲傷。你來說說。
生44：對父親的思念、擔憂。
師：還有別的感情嗎？
生45：擔心父親身體。
師：已經講過了。還有別的嗎？我們要聯系上下文來看。這位男生，你來說，不要等老師叫你才回答。
生46：擔心、牽掛。
師：女生有嗎？女生情感細膩的特點可以發揮了。
生47：還有一種堅強的情感。
師：有這種堅強的情感嗎？
生47：決心照顧好父親。
生48：還有慚愧的心態。沒有好好照顧父親，年輕的時候覺得父親迂。讀“向腳夫討價還價……”
師：覺得那時候自己太聰明，而父親說話不漂亮。這里用了什么修辭方法？
生48：反語。
師：說明對父親并不理解。長大后，對父親的一切一下子理解了。作者在文字里說只是寫實，“寫實”一詞就關系到作者的語言特色。（出示課件）“《背影》的語言，和朱自清前期的作品相比，有個顯著的不同，就是在關鍵的地方，不像《春》《匆匆》《荷塘月色》那樣采用華彩的語言：排比的句式，不作大幅度的渲染，直接抒情的語句都被壓縮到文章的結尾去。在作者情感發生震撼的地方，卻用比較樸素的語句，幾乎全是敘述。這是朱先生向藝術的成熟高度挺進的標志。--《孫紹振如是解讀作品》”我們就來研讀文章最后的一段文字。
師：大家一起讀。
生：“近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。”（聲音輕，后來干脆沒了）
師：讀的時候，臉上要帶有感情。讀出聲音來。我們要學會大聲地讀出聲音，大聲地笑，大聲地表達自己的感情，大聲地說出自己的觀點。這里有沒有華麗的詞語。沒有。你在這種樸實的語言背后讀出什么來？選用一個詞也可以。
生49：頹唐。
師：重音放在“如此”上呢？
生49：（讀）“哪知老境卻如此頹唐！”看出朱自清對父親的關心。
師：能否換個詞？“關心”這個詞太大，再小一點呢？當看到你的父親到處奔波，很蒼老時，你會怎樣？
生49：父親老了的時候，看到家境不好，心情就不好，壓在心里，特別憂愁。
師：朱自清覺得父親亂發脾氣對不對？
生50：“情郁于中，自然發之于外”。
師：這很自然嗎？你上課睡覺是因為昨天看書太晚，自然睡著了。自然是什么意思？這是什么意思？
生51：理所當然。
師：這也是一種理解，認為父親的所作所為很正常。如果你的父親也這么蒼老，你會怎樣？會心疼吧。這種樸實的語言，表現了朱自清對父親的深深理解。設想一下，這時候的朱自清會對自己兒子大發脾氣嗎？
生52：不會對兒子發脾氣。
師：我們來看看朱自清的兒子對父親是怎樣評價的？這是朱自清百年誕辰時，有人訪問朱自清的兒子，朱自清的兒子有個總體評價。（出示課件）讀出點什么了嗎？有感覺了嗎？我很想聽男同學的看法。
生53：我讀第一句。（讀）“父親四十多歲以后脾氣有些暴躁，我們小孩子都不敢惹他生氣。然而父親依然是那么謙虛，連讓我們幫他做件小事都要用‘請’字。我長大以后回想起與父親一起生活的時光，才體會出他那時的暴躁實在是因為心頭壓了太多東西，國事、家事、身為一個文人的種種心事，使他受了多少折磨啊！--朱思俞（小兒子）”我想，小時候，父親很暴躁，是因為父親的心靈在受折磨。
師：你知不知道朱自清的其他材料？不知道？老師建議你課外多查些資料，深入了解朱自清。
生54：我的父親會發脾氣，生活壓力大。我比較怕父親，也理解父親。
師：你是一位好兒子。你的感受呢？你先讀一讀。
生55：（讀）“我每次讀到《背影》這篇文章，眼前就好似有一個蹣跚、辛勞的父親的背影，只是這背影是朱自清先生自己的，所以更加瘦弱憔悴。 --朱閏生（大兒子）”。
師：大家一起讀。一定要有感情地讀。
生：（齊讀第二句）。
師：“過去在父親身邊時隱約可以感受到的東西，多年后才漸漸的理解了，而這正是父親教給我的最重要的東西。--朱喬森（三兒子）”兒子的兒子讀《背影》是這樣一種感受。這種對兒子的愛叫什么？叫理解和傳承。有個詞比傳承更好。對，這種愛也叫延續。我們看一下，朱自清的父親讀了《背影》后，又是怎樣的感受？（出示課件，讀）“1928年，我家已搬至揚州東關街一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。”“父親在看到《背影》的幾年后，便帶著滿足的微笑去世了。”
同學們，我們只用一節課來讀是遠遠不夠的，需要用一生來讀。我們小時候往往不很理解父親的良苦用心，甚至與父親對抗。而當真正感覺到父親的愛時，父親卻已經漸行漸遠。朱自清的父親是幸運的，他感受到了兒子對他的愛。我們一起來聽一首歌《背影》。（播放音樂）：“火車就要開了/我就要走了/離別就要來了/話怎么說呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉身是背影了/你就進了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見不到你了/只是那時候/極不愿意承認這念頭/于是你轉身后/轉身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的/在我的眼眶中微微顫抖/微微顫抖”
劉莉莉
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