麻城師范學校 肖剛建
教學目標
1．能夠采用快速閱讀方法整體感知課文。
2．學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感。
3．學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執著的為他人送去一片溫暖的優良品質，學會給自己點一盞心燈，照亮自己的同時也給別人送去溫暖和希望。
教學重點
1．學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感。
2．學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執著地為他人送去一片溫暖的優良品質，學會給自己點一盞心燈，照亮自己的同時也給別人送去溫暖和希望。
教學難點 學會體察他人的善意，發現身邊的美；也學會善意的對待他人，為別人送去溫暖一片。
教學方法 自讀點撥
教具運用 圖影儀教學課時 兩課時
教學班級 1107 1108
教學時間 2011.96
教學過程
第一課時
一、導入新課 以Flash《要買上帝的男孩》導入 導語：不錯，真正的上帝，是人們的愛心，在臺灣著名作家林清玄的《好雪片片》中我們同樣可以體會到這樣的愛心。今天就讓我們跟隨林清玄來品品他的好雪。
二、走近作者 筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，1953年生。畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。 17歲開始發表作品，20歲出版第一本書《蓮花開落》，之后一發而不可收。作品有報告文學、文藝評論、劇本等，最有成就的是散文創作(1973年開始)。作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過20次。 1979年起連續七次獲臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。30歲前得遍了臺灣所有文學大獎：國家文藝獎、中山文藝獎、吳三連文藝獎、金鼎獎、時報文學獎、中華文學獎、中央時報文學獎、吳魯芹散文獎、作協文學獎等，直到他不再參賽為止，被譽為“得獎專業戶”。
三、快速閱讀，整體感知 請你采用快速閱讀方法，閱讀全文，整體感知課文，然后回答：你覺得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人，談談你的感覺。 （學生自由回答）
四、品讀課文
（一）抓住關鍵語句，感知流浪老人的形象，體會他的美好心靈。
1．瀏覽課文第一部分。 （1）找出文中描寫流浪老人外形和生活情形的關鍵語句。 明確： ①即使在熱到攝氏三十八度的盛夏，他也著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。 ②那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。 ③他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。 ④平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來往的行人，也不說話，只是輕輕地搖動手里的獎券。 ⑤如果是中午過后，他就走到賣自助餐攤子的前面一站，想買一些東西來吃，攤販看到他，通常會盛一盒便當送給他。 ⑥到夜晚，他會找一塊干凈擋風的走廊睡覺。 ⑦幾乎終日不說一句話。
（2）這部分主要采用了哪種描寫手法來對流浪老人進行描寫？突出了流浪老人形象的什么特點？ 明確：動作描寫、外貌描寫。突出了流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙
（3）作者渲染流浪老人的形象特點有何用意？
明確：文章欲揚先抑，渲染流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙的形象，與后文老人表現出來的美好品質構成鮮明的對比，彰顯了無處不在的美好人性。
2．欣賞課文第二部分，回答下列問題：
（1）本部分寫了兩件有關流浪老人的事情，是哪兩件？ 明確：一件是“我”第一次買老人獎券的事；一件是老人為“我”扣扣子的事。
（2）寫“我”第一次買老人獎券的事，運用了哪些描寫方法？ 明確：動作描寫、語言描寫
（3）找出這部分中描寫老人動作、語言的語句并說說這些描寫的作用。
明確：動作描寫： ①他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無法和他相配。 ②老人小心地把獎券裝進紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個簡單動作也十分艱困。 ③他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我。 明確：語言描寫： ④“不行的，討個喜氣，祝你中獎！”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉音的話。
明確：嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎券形成鮮明的對比；動作的緩慢、笨拙、艱困和態度的小心、慎重形成鮮明的對比。對比中突顯了流浪老人內心的美好、對善良的堅持
（4）寫“我”第一次買老人獎券的事重在寫流浪老人的動作，寫老人為“我”扣扣子的事又重在寫什么呢？ 明確：重在寫“我”的感受。
（5）“我”的感受是什么？這對表現流浪老人有何作用？ 明確： ①他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。 ②那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸 通過寫“我”的感受，表現了老人“明凈的善意”給人帶來的溫暖
五 布置作業
思考課后練習
第二課時
一 指導學生把握我的形象
抓住關鍵語句，感知“我”的心靈世界，體會“我”的善良和“我”對來自平凡世界的人際溫暖的敏銳感知，從而學會怎樣體察他人的善意、怎樣善待他人
1．“我”和其他人對老人的態度有什么不同？ 明確：對于街頭的這位老人，大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。 我每次經過那里，總會向老人買兩張獎券，雖然我知道即使每天買兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但買獎券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
2．“我”對老人除了同情，還有一些什么樣的情感？在文中找到相應的語句。
明確： ①每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進紅封套，溫暖四處流動著。 ②他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。 ③那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。 ④在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。 ⑤我向老人買過很多很多獎券，從未中過獎，但每次接過小紅套時，我覺得那一刻已經中獎了，真的是“一券在手，希望無窮”。我的希望不是獎券，而是人的好本質，不會被任何境況所淹沒。 “我”敏銳的感受著老人帶來的“溫暖四處流動著”，感動著流浪老人“明凈的善意”，從老人那里感悟到“人的好本質，不會被任何境況所淹沒”。在這些感受、感動、感悟里，“我”從同情老人的處境到感動于老人的善良與真誠的關懷，到尊重老人、和老人建立起了特殊的友誼。 3．說說“我”是個什么樣的人？ 明確：是一個善良并對來自平凡世界的人際溫暖有著敏銳的感知力的人。
二 結合課文第三部分，理解文章主旨。
1．如何理解“好雪片片，不落別處”？
明確：唐代的龐居士對禪有精深的理解，他是藥山惟儼大師的弟子。一次，他到藥山那里求法，告別藥山，藥山命門下十多個禪客相送。龐居士和眾人邊說邊笑，走到門口，推開大門，但見得漫天的大雪，紛紛揚揚，乾坤正在一片混莽之中。眾人都很喜歡。龐居士指著空中的雪片，不由得發出感慨：“好雪片片，不落別處。”有一個禪客問道：“那落在什么地方？”被龐居士打了一掌。 這是禪宗中最美妙的故事之一。龐居士的意思是，好雪片片，在眼前飄落，你就盡情領略天地間的這一片瀟灑風光。它所隱含的意思是，生活處處都有美，美好的事物不在別處，就在我們身邊。但是很多人卻常常對眼前的好雪片片視而不見，糾纏在利益中、欲望中、沒有意思的計較中，生活的美意從我們眼前滑落。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以，我們要擦亮慧眼，去發現并享受身邊的美。
2．文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺得有什么好處？ 明確：起到點題的作用。作者把老人的美好心靈，看作是“灌溉了我們的心田”的“生活中的好雪、明凈之雪”。美，存在于作者和讀者的心頭，恰似好雪滋潤大地，心靈之美滋潤心田，使文章增添濃濃的詩意。
三 學習小結
流浪老人處于社會的最底層但不以為苦，真誠地關心、祝愿每一個向他買獎券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動”的溫暖；而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受并回報了這一切。善良的老人和善良的作者教會了我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意的對待他人。“人的好本質，不會被任何境況所淹沒”，讓我們的身邊時時飄落起美麗動人的“好雪片片”吧。
四、拓展討論
1．結合本課和自身的實際，說一說我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意地對待他人。
2.情感體驗 介紹你知道的擁有美好心靈的人或事跡。
3.妙語相贈 你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
五 指導學生完成課后練習
六布置作業練習二。三題作在本上
肖剛建
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