教學目標：
1．初識文言文特點和寓言的特征。
2．積累文言詞匯，掌握重點詞句。
3．在了解文言文翻譯方法的基礎上，對照注釋準確翻譯全文。
4．理解寓意，并用以指導現實生活。
教學重點：
教學目標2、3、4.
教學難點：
教學目標3、4；
教學課時：兩課時
第一課時
一、 激發興趣，導入新課
我國寓言故事很多，請同學選擇一兩個講給同學們聽聽，并說出讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。
（如 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）
這就是寓言：（請學生嘗試著概括出寓言的特點。）
寓言是一種歷史悠久的文學體裁，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經驗教訓，給人以勸戒作用。（簡言之：短小的故事，表達深刻的道理）
同學們，今天我們一起學習另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。
二、檢測預習：
1．請學生起來介紹作者及寓言出處的相關資料。
【明確】⑴韓非：戰國末年思想家，法家學說的集大成者，出身于韓國貴族家庭。在政治主張變法圖強，積極向韓國君主獻計獻策，卻不被采用，于是他轉而埋頭著述之中。在這些作品中他把法、術、勢思想熔為一體，從而大大豐富了法家學說的思想內涵。這些作品傳到秦國后，受到了秦王的高度重視。受到秦王的重用
⑵《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》。《韓非子》是戰國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
2．檢查字詞
履（lǚ） 遂（suì） 先自度（duó）其足 吾忘持度（dǜ） 寧（nìng）信度（dǜ）
三、初讀課文，整體把握。
1．學生自讀（要求：讀出節奏、人物的語氣。）
2．學生朗讀 （指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。）
3．老師范讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語調。）
4．學生齊讀。
五、再讀課文，理解文意。
1．以小組為單位對照文中注解翻譯全文。
六、三讀課文，分析人物形象。
1．學生分角色朗讀文中的對話，思考那個買鞋者是一個什么樣的形象，寓言是怎樣刻畫這一形象的。（提示：抓住動作和語言）
人曰：“何不試之以足？”
曰：“寧信度，無自信也。”可看出買鞋者是一個固執，迂腐的人。
文章用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態，當別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。
2．說出寓言故事的寓意，并談談它的現實意義。
寓意：諷刺那些做事不注意從實際出發，教條主義的人。
現實意義：我們在處理實際問題時，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實際出發，以免出現不應該的失誤。
七、鞏固訓練：
1．寫出重要字詞的意思。
履：鞋 度duo，量長短 置：放。 之：指量好的尺碼。 坐：同“座”，座位。
之：往，去。 市：集市。 操，拿。 吾：我。 反：同“返”，回去。
市罷：集市散了。 遂：于是，就。 寧：寧可。 信度：相信量的尺碼。
無自信：不相信自己的腳。
2．請用現代漢語翻譯下列句子。
⑴先自度其足，而置之其坐。 ⑵至之市，而忘操之。 ⑶吾忘持度。
⑷及反，市罷，遂不得履。 ⑸寧信度，無自信也。
3．找出句中的通假字，并加以解釋。
（1） 置之其坐（坐通“座”） （2） 反歸取之（反通“返”）
4．請指出“之”在下列詞語中的意思 。
（1） 至之市（動詞，到） （2）而忘操之（代詞，量好的尺碼）
（3）何不試之以足（代詞，代指“鞋”）
2．采取多種形式背誦課文。
八、布 置 作 業：
1．背誦、默寫《鄭人買履》
2．預習、背誦《刻舟求劍》
板書設計：
《鄭人買履》
第一層：鄭人買履的過程和結果。
事情的起因：欲買履，度其足
事情的經過：至之市--已得履
忘持度--反歸取之
結果： 市罷，遂不得履
第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。
第二課時
一、 復習舊知，導入新課
教師：同學們，今天我們一起學習《刻舟求劍》，看從中能得出什么道理。
二、檢測預習
1．介紹作家作品
呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》。《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是呂不韋使其
門客各著所聞，集論成書。書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。
2．檢查字詞
涉sshè 遽jù 契qì 矣yǐ 若ruò
三、初讀課文，整體把握。
1．學生自讀（要求：讀出節奏、人物的語氣。）
2．學生朗讀課文（朗讀指導：要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙,十分自信的語氣.）
3．老師范讀（糾正字音和朗讀節奏、重音、語調。）
4．學生齊讀。
四、再讀課文，理解文意。
1．以小組為單位對照文中注解翻譯全文。
2．解決不了的問題組長記下來 等待全班討論。
五、思考討論
1．這個寓言的寓意是什么，有什么現實意義呢？
【明確】寓意：不懂得隨著形勢的變化而變更自己的觀念和方法，就不會 獲得預期的效果。
現實意義：當今社會是一個改革開放的新時代，我們在改革進程中，一定會碰到許多新的問題，但我們面對現實，思想不能僵化，而要善于變通，只有這樣才能搞好改革，才能將改革不斷的推向深入，我們的事業才能取得最后的勝利。
2．兩則寓言有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？
【明確】共同的寓意：諷刺了那些因循守舊、固執己見，不知變通，不懂得根據客觀實際采取靈活對策的人。
寫法評析：《鄭人買履》通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。《刻舟求劍》對比、反問揭其錯誤實質。結尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。對比議論發人深省。
六、鞏固訓練
1．理解重要字詞
涉：跋涉，就是渡水的意思。 自：從 遽：立即，匆忙。 契：雕刻。
【是吾劍之所從墜】是：這兒。所從墜：掉下去的地方。
【從其所契者】從：依照，按照。所契者，雕刻記號的地方。
【不亦惑乎】不是很糊涂嗎？惑：迷惑，糊涂。 “不亦…乎”：是一種委婉的反問句式。
2．用現代漢語解釋下列句子。
⑴其劍自舟中墜于水。 ⑵遽契其舟 ⑶是吾劍之所從墜。
⑷從其所契者入水求之。 ⑸求劍若此，不亦惑乎！
七、布置作業
1．熟背并默寫《刻舟求劍》。
2．完成課后練習。
板書設計：
《刻舟求劍》
第一層：楚人丟劍和找劍的過程。
第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。
周建梅
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