初二__年級(jí)__語(yǔ)文_學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆：佟艷冬 宋偉明 審核：
授課人：佟艷冬 授課時(shí)間： 班級(jí)： 初二、二班
姓名： 小組：
課題：傅雷家書兩則 課型：預(yù)習(xí)+展示課
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2．理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
3．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)】
重點(diǎn)：讀懂兩封家書，體會(huì)到其中不同的期望和情感，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利與國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：能準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的深刻內(nèi)涵。
【學(xué)法指導(dǎo)】
了解寫作背景，走進(jìn)作家作品。課時(shí)：2課時(shí)
【知識(shí)鏈接】
書信的格式：稱呼，頂格，可加一定的限定、修飾詞；問(wèn)候語(yǔ)，獨(dú)獨(dú)立成段；正文是信的主體；祝頌詞，此致之下另起一行空兩格書寫，敬禮，寫作下一行，頂格書寫，后面加驚嘆號(hào)；署名，寫在祝頌語(yǔ)下方空一至兩行的右側(cè)，再下一行寫日期。
【學(xué)習(xí)流程】
■自主學(xué)習(xí)：
一預(yù)習(xí)檢測(cè)
1聽(tīng)寫字詞
2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦拧Ｕ?qǐng)瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?
二、課堂學(xué)習(xí)：
讀第一封信理解分析
1. 第一封家書的開(kāi)頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
2.在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
3.傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
讀第二封信理解分析
1．第二封信，寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?
2．第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?
3．傅聰?shù)某晒Γ垢道桩惓＜?dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?
4．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
■合作探究：
1、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?
2、在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?
■展示提升：
1、怎么理解“赤子之 心”?
2、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè)”問(wèn)題，比較第 一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)。
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】
解釋：
廓然無(wú)累
涕泗橫流
枘鑿
重蹈覆轍
氣沖斗牛
討論問(wèn)題：傅雷運(yùn)用古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻，目的是什么? 提示：對(duì)于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運(yùn)用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。
【自主 反思】
知識(shí)盤點(diǎn)：
心得感悟：
佟艷冬
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