《范進(jìn)中舉》文本解讀與公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
【文本解讀】
作者吳敬梓（17011754年），字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代最偉大的小說(shuō)家之一他出生于一個(gè)科甲鼎勝的世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花由于家族的影響，他少時(shí)曾熱衷于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而落第后來(lái)又經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化，飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥，看清了清王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁，寫下了著名的諷刺小說(shuō)《儒林外史》
《儒林外史》這部取材于封建科舉考試的小說(shuō)問(wèn)世以來(lái)得到世人極高的贊譽(yù)魯迅在《中國(guó)小說(shuō)史略》中說(shuō)：“敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指謫時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧、婉而多諷；于是說(shuō)部中乃有足稱諷刺之書”作者吳敬梓以極盡嘲諷之妙筆、辛辣剛勁的語(yǔ)言刻畫了一大批熱衷于功名利祿的儒林群丑，抨擊了僵化的考試制度和由此帶來(lái)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題而節(jié)選自《儒林外史》第3回的《范進(jìn)中舉》則是全書最精彩的片斷之一它通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡相地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷該文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.曲徑通幽的故事情節(jié)展現(xiàn)出獨(dú)特的形象
《范進(jìn)中舉》這個(gè)片斷選自《儒林外史》第3回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”故事情節(jié)雖是著眼于平凡小事，但由于作者巧妙的安排，竟具有一波三折的特點(diǎn)基本情節(jié)如下：范進(jìn)進(jìn)學(xué)，岳丈祝賀-→借錢遭罵，范進(jìn)偷試-→范進(jìn)賣雞，捷報(bào)到家-→范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶治病-→鄉(xiāng)紳造訪，饋銀贈(zèng)屋-→范進(jìn)送銀，屠戶回家人物性格隨著情節(jié)的發(fā)展變化逐步體現(xiàn)出來(lái)出于對(duì)封建科舉制度的親身體驗(yàn)和滿腔痛恨，吳敬梓以其獨(dú)運(yùn)匠心的情節(jié)設(shè)置與性格刻畫，栩栩如生地塑造了范進(jìn)這個(gè)集百丑于一“瘋”的典型形象以及前倨后恭、恬不知恥的胡屠戶和圓滑世故、謊話連篇的張鄉(xiāng)紳等形象，入木三分地揭示了封建科舉制度的弊害和對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的敗壞，讓人在鬧劇中認(rèn)清社會(huì)，有曲徑通幽之妙
2.別具匠心的諷刺手法深化了作品的主題
（1）運(yùn)用對(duì)比映襯手法塑造人物形象，強(qiáng)化了諷刺效果例如：中舉前，范進(jìn)饑寒交迫，受盡人間白眼和嘲諷，然而中舉后一切天翻地覆：醒來(lái)后的范進(jìn)對(duì)平日懼怕的岳父胡屠戶也不怕了，由先前稱其“岳父”改呼為“老爹”；時(shí)常嘲弄他的眾鄰居、素不相識(shí)的張鄉(xiāng)紳也都來(lái)套近乎了，房子、田產(chǎn)、金錢、奴仆，不招即來(lái)這樣，通過(guò)前后生活境遇和心態(tài)的強(qiáng)烈對(duì)比，把范進(jìn)腐儒的形象刻畫得入木三分
（2）通過(guò)對(duì)典型細(xì)節(jié)的夸張描寫，突現(xiàn)人物性格的本質(zhì)最精彩的莫過(guò)于“中舉發(fā)瘋”和“胡屠受贈(zèng)”且看：胡屠戶一邊“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”，一邊假意推辭道：“你且收著”并不等范進(jìn)說(shuō)完，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，“千恩萬(wàn)謝”之后，“低著頭，笑迷迷地去了”用“攥”“舒”“縮”“揣”四字，使這個(gè)見(jiàn)錢眼開(kāi)、虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上
（3）戚而能諧，笑聲中含有極端的憎惡，增強(qiáng)了作品諷刺的力量胡屠戶在小說(shuō)中的表現(xiàn)可以概括為“前倨后恭”當(dāng)范進(jìn)窮困潦倒的時(shí)候，他覺(jué)得把女兒嫁給這么一個(gè)窮鬼，簡(jiǎn)直是倒了一輩子的運(yùn)可當(dāng)范進(jìn)中舉后送給他銀子，他立即吹牛說(shuō)：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)……”這些話引起了眾人的哄笑，他自己也洋洋自得正是在笑聲中讓人感受了胡屠戶的卑劣可笑、范進(jìn)的悲哀和世風(fēng)的低下
3.純熟的白話式語(yǔ)言使人物“現(xiàn)身紙上，聲態(tài)并作”作品以純熟的古代白話寫成，幾乎都是采用白描的手法，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、渾厚，有真意，少做作，少粉飾，不賣弄，沒(méi)有浮泛語(yǔ)小說(shuō)還用了不少方言口語(yǔ)、俚語(yǔ)、歇后語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)各階層人物的聲態(tài)起了很好的作用，這些語(yǔ)言充分表現(xiàn)了作者的藝術(shù)才華，作者也正是以這樣高超的語(yǔ)言藝術(shù)，來(lái)達(dá)到高度的諷刺效果的，正因?yàn)槿绱耍@部作品在五四時(shí)期被人稱為絕好的國(guó)語(yǔ)文學(xué)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解本文一波三折的故事情節(jié)、獨(dú)特的人物形象、深刻的作品主題
2.理解別具匠心的諷刺對(duì)表達(dá)主題的作用
3.體會(huì)純熟的古代白話文的魅力
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：
在寫作中通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果
教學(xué)流程：
一.對(duì)聯(lián)激趣，走向舉人范進(jìn)
對(duì)聯(lián)導(dǎo)入（課件展示）：回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花！
你能從這副對(duì)聯(lián)中讀出什么？
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，初步感受課堂的主體內(nèi)容
二.講述情節(jié)，走近舉人范進(jìn)
請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹故事情節(jié)
學(xué)生根據(jù)范進(jìn)中舉前后的不同境遇概括文章情節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生感知課文、概括情節(jié)的能力；二是讓學(xué)生感受作品中人物形象的特點(diǎn)，為把握作品的主題作鋪墊
三.精讀課文，走進(jìn)舉人范進(jìn)
學(xué)生精讀文章，思考：1.范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的原因；2.范進(jìn)的悲劇體現(xiàn)在哪里？3.刻畫胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的意圖是什么？（課件展示）
（學(xué)生精讀課文--小組內(nèi)討論--師生交流）
范進(jìn)中舉后發(fā)瘋原因:（1）社會(huì)原因一旦中舉，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)請(qǐng)看范進(jìn)中舉前，家里窮得兩三天揭不開(kāi)鍋，中舉當(dāng)天他還抱了雞到集市叫賣好換米回家，左鄰右舍沒(méi)有人關(guān)心他再看他中舉后，眾鄰居都來(lái)恭維，有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，有背了米來(lái)的，也有提兩只雞來(lái)的；連舉人出身做過(guò)知縣的張鄉(xiāng)紳也趕來(lái)拜會(huì)，拉關(guān)系，套近乎，還贈(zèng)銀送房，極盡拉攏；胡屠戶對(duì)中舉前后的女婿的態(tài)度截然不同：中舉前，胡屠戶可以大罵范進(jìn)；中舉后，胡屠戶稱范進(jìn)為“老爺”，是“天上的星宿”（2）個(gè)人原因：小說(shuō)寫范進(jìn)在20歲的時(shí)候開(kāi)始應(yīng)考，他在小說(shuō)中一出場(chǎng)，年紀(jì)已經(jīng)是54歲了，經(jīng)過(guò)十幾場(chǎng)科舉考試，整整考了35年時(shí)間，屢試不第，心理變得十分脆弱一旦功名到手大喜過(guò)望，以至發(fā)瘋癲狂
范進(jìn)的悲劇：范進(jìn)跟科舉制度下無(wú)數(shù)讀書人一樣，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場(chǎng)上，沉溺在不斷的追逐和拼搏乃至一次次落第的慘痛之中科舉成為他生活的唯一目標(biāo)，融入他的生命之中，這樣近乎瘋狂的執(zhí)著，必然帶來(lái)悲劇性的結(jié)果作者塑造了范進(jìn)這個(gè)典型形象，讓人們思考，在科舉制度盛行的社會(huì)文化背景中，讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉的漫漫長(zhǎng)途上；在這個(gè)過(guò)程中，他們的心靈、他們的人格又是怎樣受到巨大的扭曲
胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的形象意義：文中的胡屠戶是個(gè)欺貧愛(ài)富、自私虛偽、趨炎附勢(shì)的市儈；張鄉(xiāng)紳老謀深算、老奸巨猾，他構(gòu)建了一張龐大的官僚網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)羅著每一個(gè)靠近官位的人，為自己的利益服務(wù)可以說(shuō)，胡屠戶張鄉(xiāng)紳等人就是范進(jìn)生活的社會(huì)環(huán)境，這些社會(huì)環(huán)境共同制造了范進(jìn)式人物的悲劇
【設(shè)計(jì)意圖】精讀課文，分析人物形象，學(xué)生可以逐步觸摸文章跳動(dòng)的脈搏，把握作品主題--抨擊封建科舉制度弊害和虛偽
四.感受魅力，遠(yuǎn)離舉人范進(jìn)
小說(shuō)描寫的年代距今已接近三百年，我們似乎已經(jīng)遠(yuǎn)離了范進(jìn)式的悲劇，可是為什么仍然對(duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣，只要翻開(kāi)課本，我們就似乎能見(jiàn)到范進(jìn)、胡屠戶？
（一）諷刺手法的巧妙運(yùn)用
（1）運(yùn)用對(duì)比映襯手法塑造人物形象，強(qiáng)化了諷刺效果例如在描寫胡屠戶這個(gè)人物形象時(shí)，作品主要是通過(guò)他兩次“賀喜”的對(duì)比，就輕松地、活靈活現(xiàn)地勾畫出了胡屠戶庸俗勢(shì)利的市儈小人嘴臉
（2）通過(guò)對(duì)典型細(xì)節(jié)的夸張描寫，突現(xiàn)人物的本質(zhì)除了最精彩的“中舉發(fā)瘋”和“胡屠受贈(zèng)”兩處細(xì)節(jié)外，文中還有多處這樣的描寫，如范進(jìn)中舉前的逆來(lái)順受、中舉后胡屠一路為他扯平衣衫等作者用工筆描摹，窮形盡相的刻畫了科舉制度下的眾生丑態(tài)
（3）戚而能諧，笑聲中含有極端的憎惡，增強(qiáng)了作品諷刺的力量比如文章對(duì)范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的丑態(tài)描寫，對(duì)胡屠戶前倨后恭的刻畫，對(duì)張鄉(xiāng)紳肉麻之極的語(yǔ)言描寫都能體現(xiàn)這一特點(diǎn)
（二）純熟的白話式語(yǔ)言的運(yùn)用
小組內(nèi)分角色對(duì)話，研析
吳敬梓嫻熟的運(yùn)用白話語(yǔ)言刻畫人物形象，凸顯人物的性格特征如寫胡屠戶的粗俗就讓他粗俗到底，罵范進(jìn)長(zhǎng)相是“尖嘴猴腮”，想去考舉人是“癩蛤蟆想吃天鵝屁”，罵兒子是“短命的殺才”等
【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)在寫作中靈活運(yùn)用諷刺藝術(shù)的意識(shí)
總結(jié)延伸：《范進(jìn)中舉》以描寫和揭露科舉考試制度為中心，但它的意義不局限于描寫科舉制度和知識(shí)分子實(shí)際上，它觸及社會(huì)生活的方方面面，作者用一把鋒利的“解剖刀”，將封建社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始腐爛的肌體解剖給眾人看而在《儒林外史》中，作者精心刻畫的人物還很多，如體現(xiàn)作者價(jià)值取向的“嵌崎磊落”的王冕、“離經(jīng)叛道”的杜少卿，還有周進(jìn)、王惠、嚴(yán)監(jiān)生、匡超人、王玉輝等封建社會(huì)群丑人物，請(qǐng)同學(xué)抽空認(rèn)真閱讀《儒林外史》原著
作業(yè)：報(bào)載，2011年全國(guó)高考人數(shù)依舊少于上年，而棄考一族卻越來(lái)越多僅福建高考第一天便有多達(dá)5000名學(xué)生因各種原因放棄高考棄考一族有的去海外留學(xué)，有的直接走向社會(huì)，也有不少因高考?jí)毫Υ蟆⑸龑W(xué)無(wú)望等不得不選擇了放棄請(qǐng)根據(jù)上述內(nèi)容，搜集、參考相關(guān)資料，寫一篇《中國(guó)考試制度探究》的小論文。
袁祖東
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