陸波
身處這個(gè)浮躁膚淺的時(shí)代，滿是銅臭，不見(jiàn)書(shū)香，現(xiàn)在一些語(yǔ)文老師在教書(shū)育人上，不是不認(rèn)真，而是錯(cuò)誤得太認(rèn)真了！
“你怎么能說(shuō)那樣的話？”“你怎么能這么做！”“你這寫(xiě)的什么文章？”遇見(jiàn)異端，內(nèi)心不歡；如越雷池，絲毫不喜，這其實(shí)凸顯出從教者褊狹的內(nèi)心和淺陋的見(jiàn)地。這樣的教師除了照本宣科傳授知識(shí)，擺出一副嚴(yán)厲的面孔督促學(xué)生做題，哪里還能塑造學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)人生價(jià)值？
就古代漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，他們除了互文，就不知道衍文；除了偏義，更不知位移；小學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)，茫然無(wú)知，無(wú)從談起。一味糾纏于“而”的用法是順城還是修飾，加點(diǎn)的動(dòng)詞是使動(dòng)用法還是意動(dòng)用法，抱殘守缺，自我滿足，其人可憐，其心可誅。
就現(xiàn)代漢語(yǔ)而言，他們還在糾纏“的、地、得”的區(qū)分，卻不知國(guó)家語(yǔ)言文字委員會(huì)早在1986年就頒布了“的、地”通用的規(guī)則；一看到“莫明其妙”“垂手可得”“挺而走險(xiǎn)”就認(rèn)為是錯(cuò)別字，還在一如既往地搞多音字傳授：七十余騎，一人一馬讀“濟(jì)”！
學(xué)生作文，畢淑敏可以寫(xiě)“提醒幸福”，但學(xué)生就不能寫(xiě)“提醒關(guān)愛(ài)”“提醒友誼”“提醒愛(ài)情”，一看到這樣的標(biāo)題就壓在15分以下（總分60分）！看到學(xué)生作文里的句子：“沒(méi)有背景就直奔前景”，竟然說(shuō)人家寫(xiě)得尿屁不通，藉此一句就把該生原本很有哲理的文章打成零分作文！一個(gè)很好的標(biāo)題：“在歲月的呼吸里醒著”，有語(yǔ)文老師竟然質(zhì)疑：歲月，怎么呼吸？！
不學(xué)無(wú)術(shù)的語(yǔ)文老師，不能這樣誤人子弟滴！
實(shí)際上，“茴香豆”的“茴”字有幾種寫(xiě)法，“和”字有六種讀音，字詞基礎(chǔ)，文學(xué)常識(shí)，都不叫學(xué)問(wèn)；知識(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，廣收博取，教法創(chuàng)新，那才叫鴻儒。
身為語(yǔ)文老師，你不用像季羨林一樣懂得印度梵文，你只要懂得祖國(guó)語(yǔ)言文字的神妙就可以了；
身為語(yǔ)文老師，你不用像茅盾一樣能夠背誦《紅樓夢(mèng)》，你只消能夠背誦幾篇經(jīng)典美文就可以了；
身為語(yǔ)文老師，你不用像錢(qián)鐘書(shū)一樣知道典出何處詩(shī)存哪里，你只需要知道默寫(xiě)的語(yǔ)句躺在哪篇古文里就可以了。
教漢字書(shū)寫(xiě)，如果你還懂點(diǎn)文字學(xué)-----
教文言文，竟然知道“文言諸因互解律”------
教現(xiàn)代文，能夠運(yùn)用“心物同構(gòu)論”------
要學(xué)生作文，自能寫(xiě)篇優(yōu)秀的下水作文------
恭喜你，置身現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，那你就是一個(gè)博學(xué)鴻儒啦!
還有一點(diǎn)很重要，身為語(yǔ)文老師，你到底知道多少種教法？于漪的情感法。錢(qián)夢(mèng)龍的情景法。魏書(shū)生的對(duì)話法。演講法。質(zhì)疑法。探討法。點(diǎn)撥法------一直到陸波老師的“雙快”教學(xué)法。大學(xué)里學(xué)的那本《語(yǔ)文教學(xué)法》早就該丟到垃圾桶里去了！而你走上教學(xué)崗位后，除了一本教學(xué)參考書(shū)，就再也不讀任何語(yǔ)文課外書(shū)了，如此固步自封，豈能漸入佳境？當(dāng)然，從學(xué)生課桌里順手牽羊得來(lái)的《讀者》偶爾你也翻一翻，譬如在從教室到辦公室的路上。不過(guò)，《讀者》《青年文摘》那叫書(shū)嗎？
看些經(jīng)典名著吧！
看幾本熱點(diǎn)著作吧！
最不濟(jì)，也要翻翻《讀書(shū)》《筆記》《人物》《文史知識(shí)》《語(yǔ)文世界》吧！
常去幾個(gè)網(wǎng)站溜達(dá)溜達(dá)吧！比如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)》《高中語(yǔ)文備課大師》《語(yǔ)文在線》《紅袖添香館910》。
這樣，也就差不多能夠成為語(yǔ)文教師隊(duì)伍里的“博學(xué)鴻儒”了。
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