蘭州市第三十六中學 范亞榮
賞識教育專家周弘說：“一切生命都是美麗的！一切生命都是平等的！一切生命都是偉大的！任何時候任何人都無權放棄任何一個孩子！”表揚“每一個學生”是一種教育理念，是一種科學的教書育人的方法，更是一種多彩的教育實踐活動。
而對那些調皮的學生多一些信任、多一句肯定、多一點激勵、多一些鼓動就可以驅散他們沉淀在心底的自卑，喚醒他們塵封的潛能。使他們看到自身的價值，激發起進取向上的勇氣。
案例回放
濤濤是個外向型的男孩，活潑，好動，但自我約束能力比較差，個性強，膽子大，逆反心理很強。行為習慣差，抽煙、喝酒、打架，放學后喜歡和一些“痞子”學生混在一起，常常不能按時回家。智力較好，但只有語文成績較突出，其他成績一般，上課喜歡搞小動作，不注意聽講，下課愛打鬧，不愛做作業。個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重，經常和父母、老師發生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。在上課中總是特立獨行，漠視老師的話，對其很難掌控，語言過于嚴厲，根本不予理睬，好言相勸也只是起到一時效果。你越是反對的事情，他就越和你對著干。至于他怎么個性強，我們來看幾個片段就知道了。
片段一
原來的英語劉老師請假了。新的趙老師來我們班上課，講課途中濤濤一直都在插話，這位新來的老師起初一直忍耐著，然后想借提問來提醒他注意課堂紀律的時候，他表現出很不尊重老師的樣子，連站都不站起來，還假裝沒聽見老師的提問，一直跟同桌同學講話。于是，老師終于被激怒了，提高了音量點他的名字，并重復一遍問題。這時候，全班同學都安靜了下來，注意力都在他們身上，高度關注著他們的“戰況”，有的同學幸災樂禍，有的同學竊竊私語，更多的同學是沉默。而濤濤終于漫不經心站了起來，看都沒看老師就直接說不知道，不會。老師實在是忍無可忍了，說了句：“你們先自習。”然后便邊抹淚邊走出了課室奔向辦公室，留下議論紛紛的學生，而這時候才上了半節課。這種情況在后來又發生了幾次，最后在新的學期就換了個英語老師來繼續教這個班了。
片段二
清晨，我踏著輕松的腳步走進教室，微笑的環顧教室。“小誠，今天的衛生檢查了嗎？”說著，我向小誠走去，突然，我發現濤濤在小誠的座位上寫作業，很明顯他在補寫昨晚的語文作業，“什么時候的作業？大清早是補作業的時候嗎？”想到他以前的種種惡習，我氣不打一處來，聲色俱厲當場質問。此時，小濤一言不發，但他的眼睛直直瞪著我，死盯住我，眼神里沒有自責，沒有內疚，沒有抱歉，有的是對抗，不服氣，仇視。“很好，這就是對老師的態度……”好好的一節早讀就這樣在我的罵人聲中過去了。事情過后，我也有過反思，我帶的孩子對我是這樣的態度真令我寒心，假如不當眾批評，下課單獨解決，是不是效果更好些。
案例解讀
是啊， 這就是濤濤， 班級里幾乎人人怕他，男生都稱他“老大”，老師也紛紛躲著他。我是班主任，曾經對他也非常失望。但是幾次聽之任之后，發現他得寸進尺，我發覺再這樣下去，根本無法管理整個班，對這個學生來說，更是最大的不負責。這期間我也讀了不少教育方面的書，其中蘇霍姆林斯基的那句“愛是金科玉律”給我的印象最深。于是，我下定決心好好治一治這個學生，不管遇到什么樣的險阻，當然首先要認真地研究一下這個學生。我找了以前教過他的老師，收集了許多第一手的資料。資料表明：他的逆反心理相當突出，具有以下幾個特點：第一、獨立性強。自以為已經長大了，心理也成熟了，產生了要極力擺脫對老師、家長的依賴心理，不愿再對家長、老師的安排唯唯諾諾、惟命是從，為了強調和發展自己的獨立性，對老師家長的安排，不管好壞，一律持反對和抵觸的態度。他反對不合其意的教育，甚至敵視任何來自家長老師的批評，有時甚至認為這樣做更能在同學面前顯示自己的獨立性。第二、攻擊性強：具體表現為不但不服從家長老師的安排，而且常常用暴力、恐嚇等手段來對抗家長和老師，如在家長老師批評教育時，故意大吼大叫，爭吵，甚至踢、砸毀壞身邊的物品，有時也以其他惡作劇方式來達到反抗的目的。 針對以上特點，我在平時的教育中一方面采取了暗示、引導、鼓勵、贊揚的教育方法，在其犯錯誤前多暗示，在犯了錯誤時勤引導，在進步面前不吝惜鼓勵、表揚；另一方面，我還結合具體的、典型的案例及時耐心教育。為了避免“交火”，我常常采用講故事、旁敲側擊等讓學生易于接受的方法進行教育，實踐表明，這些作法收到了非常好的效果。由于初二正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子。同時，為了表現自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態度。學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態度，使教育達不到預期的效果，久而久之還可能導致矛盾激化。因此，教師一旦發現學生對自己形成了“逆反心理”，應及時采取措施，予以疏導。
濤濤叛逆行為是進入成長過渡期的一種表現，許多即將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向
個案處理
針對濤濤的實際情況，我采取了以下處理方式：
1、多一些理解溝通的談話，指導他進行自我調節：在了解了原因后，我經常課間、課外活動時抽點兒時間，以平等的姿態，跟小濤談談心，能知道他心里正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不盛氣凌人地訓斥他，多表示一些理解，適當地給一些點撥，指導他閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。這樣把劉某的注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。
2、春風化雨，堅持疏導教育：對待濤濤，我避免直接批評，不與他發生正面沖突，注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正，逐漸緩解緊張的師生關系。有一次，他因小事，與別的班級的學生發生矛盾而打架。事情發生后，我沒有一見他面就責罵他，而是心平氣和地與他交談。舉一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動手打架會造成哪些不良后果。他聽后一臉的無所謂。我再跟他講十五歲的人生是應該怎樣的精彩，我們應該怎樣去利用，否則會懊悔一輩子。他的神情開始變化，不好意思地低下了頭。然后我告訴他，班上別的孩子對他的期望，大家都相信他能醒悟，改變，大家都在盼望著他的進步。這時，我看見他的眼淚在眼眶里打轉，我知道，我贏了，這塊頑石開始被我軟化了。
3、因勢利導，揚長避短：我充分利用濤濤在語文方面的優勢，讓他成立一個作文興趣小組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。并對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。
4、經常、持久地心理輔導：濤濤這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，我平時就多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決心理上的問題。
5、與家長溝通與協調：我通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，父母在教育孩子的問題上要達成一致意見，共同做好轉化工作。同時指導家長如何做。 (如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)
通過一時間的努力，濤濤的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關系也得到了緩解。學習比以往更認真，上數學課還主動舉手回答問題，作業能按時交了，數學成績也有所提高。是啊，“沒有陽光染不綠的小草，只有陽光照不到的角落”，只要我有心，所謂的“問題小孩”都是可以改變的。因為“一切生命都是美麗的”！
范亞榮
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