四川省宣漢中學(xué) 汪芒
閱讀技法講解
高考中涉及的小說或片斷一般人物較少，而且在人物的表現(xiàn)上常常通過人物某一動(dòng)作或行動(dòng)片斷，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識(shí)和人物命運(yùn)的某一點(diǎn)細(xì)微特征。運(yùn)用特寫，顯示人物的局部使其充分“曝光”，給讀者留下一個(gè)鮮明突出的印象，于細(xì)微處見精神。或只寫人物性格的一個(gè)小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或只寫人物思想意識(shí)上的一點(diǎn)升華，或只寫人物命運(yùn)中的一次小小撞擊。
所以，閱讀小說就要認(rèn)真分析作者對人物的描寫--語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫等等，從而評價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘出各色人物善惡美丑的精神世界。
心理描寫就是把人物的心理狀態(tài)、內(nèi)心想法如實(shí)地寫下來，如心中的喜、怒、哀、樂、思念、向往、苦惱、怨恨、猶豫、驚恐、嫉妒等。心理描寫可以增強(qiáng)人物形象的感染力，揭示人物心靈深處的思想、情感變化，表達(dá)人物的性格、特點(diǎn)、愛憎等。
心理剖析和內(nèi)心獨(dú)白是心理描寫最常見的手段。“心理分析幾乎是賦予創(chuàng)作才能以力量的最本質(zhì)的要素”，它往往以集中凝練厚重的筆墨清晰完整地勾勒人物性格的總體風(fēng)貌或展示特定時(shí)刻的心理演變過程。比如高中課文《項(xiàng)鏈》開頭的大段描寫，作者不惜筆墨，一連用了七個(gè)“夢想”，從居住、飲食、穿戴、交友等方面著力展示了她“傷心、悔恨、失望、困苦”的痛苦心境，把這個(gè)天真單純、耽于幻想、地位低下、不安寒傖、渴慕富貴、醉心浮華的小資產(chǎn)階級婦女的內(nèi)心世界和性格特征刻畫得惟妙惟肖，為情節(jié)的展開作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，預(yù)示了人物性格的走向和悲劇命運(yùn)。
俗話說“日有所思，夜有所夢”，夢境幻覺是現(xiàn)實(shí)生活的曲折反映，是思想意識(shí)的變形圖畫。它怪誕離奇，卻曲徑通幽，因?yàn)樵趬艟澈突糜X中人物的深層意識(shí)往往坦露無遺。因而描寫夢境和幻覺實(shí)在是揭示人物心靈隱秘的一條通道、一條捷徑。比如安徒生《賣火柴的小女孩》就是借助一系列生動(dòng)的幻覺描寫展露了小女孩在饑寒交迫、瀕臨絕境之際對溫飽、光明、幸福的渴求，揭露社會(huì)的冷酷、黑暗和罪惡。
動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)--主要是動(dòng)作反應(yīng)，就勢必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。《守財(cái)奴》中的資產(chǎn)階級暴發(fā)戶葛朗臺(tái)彌留時(shí)，當(dāng)“神甫把鍍金的十字架送到他唇邊……”他做了一個(gè)駭人的姿勢想把十字架抓在手里。這一“抓”，送了暴發(fā)戶的老命，也使守財(cái)奴至死不改的貪婪本性得到充分的體現(xiàn)。《荷花淀》中的水生嫂在得知水生“明天要到部隊(duì)去”時(shí)，手指不禁“顫動(dòng)”--葦眉劃破手指，亦是其內(nèi)心思想的顫動(dòng)，寫出了水生嫂沒有思想準(zhǔn)備，舍不得丈夫離去的細(xì)微心態(tài)。
老舍先生曾經(jīng)說過：“人物對話很重要，對話是人物性格的索引。”成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨(dú)白和對話。《紅樓夢》中王熙鳳的出場，看似平淡無奇，實(shí)則精妙絕倫。細(xì)細(xì)琢磨，王熙鳳尊貴、潑辣、虛偽和機(jī)變逢迎的特點(diǎn)暴露得淋漓盡致。
根據(jù)塑造人物的方法，考核人物形象分析類試題大致可能涉及到以下幾種類型：①指出小說對人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。②概括人物的性格特征或品質(zhì)。③結(jié)合全文，簡要分析人物形象。④對文中人物進(jìn)行客觀公正的評析（包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價(jià)）。答題過程中，首先要重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。其次要學(xué)會(huì)通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫分析人物的思想感情和性格特征。再次應(yīng)將人物放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。最后要注意作者對人物的介紹和評價(jià)。
閱讀訓(xùn)練題
閱讀下面的文字，完成1-4題。
面 試
楊海
武德是應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，今天要去一家大公司面試。他太完美了，在校時(shí)是品學(xué)兼優(yōu)的“三好學(xué)生”，高高的個(gè)子，帥氣的臉龐，還有超強(qiáng)的口才，他對今天的面試充滿了信心。
一大早武德從學(xué)校出來，上了一輛公交車，他選了個(gè)靠窗戶的座位坐下，看著窗外美好的風(fēng)景，心里格外高興。一抹陽光射過來，他瞇起了眼睛……
又過了一站，上來一個(gè)背著包的女學(xué)生。她，身材修長，還有長長的披肩發(fā)。她在武德的后面找了個(gè)空座位坐下，把掉在額前的一縷頭發(fā)劃在了耳后。公交車?yán)^續(xù)向前行駛著，車上的人慢慢地多起來，又過了幾站，上車的人更多了，一個(gè)上了歲數(shù)的老太太上了車。站在門口的一個(gè)中年男人扶著老太太往里走，走到武德的跟前停了來，一雙灼灼逼人的眼睛看著他，中年人眼睛里的含意很清楚，希望他能夠給老太太讓個(gè)座位……
武德環(huán)視了一眼車廂，車廂里有很多年輕人。車廂里有很多年輕人，為什么一定要讓我讓呢？今天我可是有重要的事情。他對中年人很不滿意。
“年輕人，能給老年人讓個(gè)座嗎？”中年人終于開口了。中年人聲音很高，顯然對武不滿意。
滿車廂的人一下子都把眼睛集中到他倆身上。這時(shí)，武感到自己很尷尬，干脆把頭扭到一邊看著窗外，不理中年人。武可不想把這個(gè)座住讓出來，在一群人中間擠來擠去，把今天面試的好心情破壞了。
“大娘，您坐我這兒吧！”一個(gè)悅耳的聲音飄到了武的耳邊，武用眼睛的余光朝后掃了一眼，看見后面的那個(gè)身材修長的年輕姑娘主動(dòng)站了起來。
“謝謝！”中年男人朝年輕姑娘投去贊許的目光。同時(shí)又狠狠剜了一眼武。武趕緊又把頭扭到一邊看著窗外。
“不用謝，這是我應(yīng)該做的事。”年輕姑娘面帶著微笑說，又習(xí)慣地把掉在額前的一縷頭發(fā)劃在了耳后。
她肯定是位在較大學(xué)生，或者是剛參加工作不久的大學(xué)生，如果她像我一樣今天有重要的面試，她也不會(huì)給人讓座的。武在心里為自己的行為辯解。
武滿懷信心地走進(jìn)公司大門，找到了人事部，推開門的瞬間他傻眼了，坐在桌子后面的那位面試官正是車上碰見的那位中年人，中年人面前還站著一個(gè)年輕姑娘，她正是在車上給老大娘讓座的那個(gè)頭發(fā)長長的年輕姑娘。
世上競有這樣巧的事，武呆住了，隨即又恢復(fù)了自信。
“我叫武德，今天是來面試的。”武很有禮貌地對中年人說。
“不用面試了，在車上咱們已經(jīng)見過面了。”
人事主管的口氣不對，是不是……武正思忖著。
“你回去吧，我為你感到惋惜。”中年人對武說。
真是不要我了？武沮喪地低下了頭。武的眼睛里流出了悔恨的淚水。
“您沒看過我的材料嗎？”武還是不甘心。
“早看過了，我們更看重的是現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)、人的品德。”“您從這一件小事就……我要找你們經(jīng)理。”
“不用找了，我就是，你太令我失望了！年輕人，你還很年輕，重新開始吧。”
隨后，經(jīng)理把這個(gè)唯一的部門經(jīng)理的聘書發(fā)給了那位年輕的姑娘，原來這住位身材修長、留著長長披肩發(fā)的姑娘也是來面試的。
武失落地?fù)u了搖頭，走開了。(選自《小小說選刊》)
1．這篇小說多次寫伍德“滿懷信心”，這對小說情節(jié)的展開和主題的表達(dá)有何作用？請具體說明。
2．你怎樣理解“武呆住了，隨即又恢復(fù)了自信”中“呆住了”和“恢復(fù)了自信”的意思？
3．試具體分析背著背包的女學(xué)生對塑造主人公伍德起何作用。
4．小說主人公為何取名“伍德”？為何在人物的交代和敘述中先用“伍德”，之后卻用“武”？試作簡要探究。
閱讀下面的文字，完成5-8題。
看 望
海格蘭特
上午最后一節(jié)課剛開始，有人從外頭喊：“培德萊默斯，你媽媽來看你來了！收拾一下東西，今天別上課了。”
媽媽來了！培德全身的血往上涌，耳根都紅了。他把數(shù)學(xué)本子收到一塊兒，然后磕磕絆絆地離開了教室。
她在接待室里，坐在最前排的一把椅子上。滿臉皺紋、瘦瘦小小的媽媽穿著一件舊式大衣，灰色的頭發(fā)上是一條黑頭巾。身邊是那只古老的笨重的方格紋手提包--這種手提包現(xiàn)在只有粗壯結(jié)實(shí)的農(nóng)民才提著它出門。
“培德，兒子！”他感覺到了媽媽長了繭子的手握住了自己的手，聞到了她那只有過節(jié)才穿的衣服上的樟腦丸味兒。他的心在感動(dòng)和壓抑之間猶豫。為什么她偏要在今天，在上課的日子里來！在這兒，大家都會(huì)看見她！那些有錢的、傲慢的男孩子們，他們的父母，都是開著小汽車到寄宿學(xué)校來，把禮物、錢隨便那么一撒。
“校長說，你可以帶我去看看你的房間，你今天不用上課了。真好，不是嗎？”
上帝，她已經(jīng)去過校長那兒了！就穿這件不像樣子的大衣！他抹了抹潮濕的額頭，帶著憤憤的果斷，抓起那個(gè)古老的方格紋手提包--這種手提包不裝東西就夠沉的了。
他快速地幾乎是跑著上樓梯，走進(jìn)那間小小的雙人房間。“那就是我的床。那邊，靠窗子的，是齊姆森的。他爸爸是工廠主，富得要命，一輛汽車就像我們房間那么大！”
媽媽幾乎是虔誠地注視著那張床，她大概在驚訝齊姆森蓋的竟然不是金被子吧！然后，她帶著幸福的微笑又轉(zhuǎn)向他，并且打開那個(gè)方格紋手提包。“我?guī)砹藥准乱r衣，培德。是柔軟的好料子做的，顏色也是時(shí)下流行的。這是一塊櫻桃蛋糕，你最喜愛吃的，里面放了好多葡萄干呢！現(xiàn)在就吃一小塊吧！”
她溫存地笑著，愉快地走到他面前。但是，他不耐煩地拒絕了。
“現(xiàn)在不吃，媽媽，就要下課了，一會(huì)兒所有的人就都涌到這里來。別讓他們看到你。”
“怎么……”她那張被太陽曬黑的臉孔，一下子漲紅了。在拉上手提包時(shí)，她的手微微顫抖著。
“是這樣。好吧，那我還是走吧。”
但這時(shí)過道里已經(jīng)有了響聲，緊接著齊姆森就走進(jìn)房間里來了。該死！正好是這個(gè)齊姆森！他的友誼對培德來說至關(guān)重要。齊姆森有一種苛求的、愛好挑剔的審美觀。“這是我媽媽，”培德笨拙地結(jié)結(jié)巴巴地介紹，“她來給我送換洗衣服和蛋糕。”他感到腦袋在痛。齊姆森說了自己的名字，一面用培德一向羨慕極了的姿勢動(dòng)作優(yōu)美地鞠著躬，一面彬彬有禮地微笑著。“這真是太好了。家里人來探望永遠(yuǎn)是最高興的事。不是嗎，萊默斯？”這肯定是一句客套話，培德帶著鄉(xiāng)下人的猜疑想道。但是媽媽卻滿面笑容地向齊姆森道謝：“是啊，我給他送新襯衣來了。我們剛剛收完麥子，我來看看他。”
母子倆匆忙地悄悄地下了樓梯。一直到大門口，他才舒了一口氣。
到了車站，“你可以坐下一趟火車走，”他沒有把握地建議，“也許還能在候車室內(nèi)喝杯咖啡呢。”
“不了，就這樣吧，兒子。我現(xiàn)在知道你過得很好，也不那么想家了，我這就上車。”
他還想說些什么，隨便說些什么，但喉嚨哽咽，什么也說不出來。這時(shí)列車員關(guān)上了門。他從窗口又一次看見她的刻畫著艱辛和憂慮的發(fā)灰的臉龐。“媽媽！”他喊著，可是火車開動(dòng)了。
回到房間，他又看見了桌子上那塊媽媽擺放的櫻桃蛋糕，氣味芳香。可是他一點(diǎn)也不餓。他走到窗子邊，久久地呆望著外面。他的咽喉總感覺到異樣疼痛。齊姆森進(jìn)來了，一眼看見還沒有動(dòng)過的蛋糕。
“你究竟為什么那么快讓你媽媽走了！”齊姆森嚴(yán)肅地，幾乎是陰沉地問，“你呀，要是我有這樣一個(gè)媽媽就好了！”
培德這才想起，齊姆森的父母已經(jīng)離婚了。他愣在那里，他知道無可反駁。機(jī)靈的齊姆森又帶著他慣有的明朗微笑，指著蛋糕：“來來，動(dòng)手啊，不然要發(fā)霉了。”他們一起大嚼蛋糕的時(shí)候，培德喉嚨的壓迫感漸漸消失了。（選自選自《詩林》）
5．小說第三段有什么作用？請作具體說明。
6．文中畫線的兩處，分別運(yùn)用了什么樣的手法？表現(xiàn)了人物什么樣的心理？
①上帝，她已經(jīng)去過校長那兒了！就穿這件不像樣子的大衣！
②在拉上手提包時(shí)，她的手微微顫抖著。
7．請結(jié)合小說中有關(guān)櫻桃蛋糕的情節(jié)，簡要分析培德的心理變化過程。
8．試探究齊姆森這一形象的特點(diǎn)及其在小說中的作用。
參考答案：
1．推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染和深化主題。起初，伍德因自己品學(xué)兼優(yōu)、個(gè)兒高帥氣、口愛好而對面試充滿信心；面對讓座的尷尬，他則以有重要面試任務(wù)替自己辯解并信心十足；面對認(rèn)識(shí)的面試官和姑娘，他心存僥幸，恢復(fù)了自信。然而，這不斷增強(qiáng)的信心，卻被最終的結(jié)局擊得粉碎，說明了品德在現(xiàn)實(shí)中的重要性。
2．“呆住了”是因?yàn)樗矍暗拿嬖嚬倬褪擒嚿系闹心耆耍矍暗墓媚镆彩擒嚿献屪墓媚铮c姑娘的差距被面試官發(fā)現(xiàn)了，自覺不妙。“恢復(fù)了自信”是他心存僥幸，認(rèn)為憑他的條件，也許公司經(jīng)理會(huì)錄取他。
3．起對比烘托、渲染鋪墊的作用。同為學(xué)生，她在讓座中自然美好的行為和樸實(shí)無華的語言與伍德形成鮮明的對比和強(qiáng)烈的反差，反襯出伍德丑陋的形象；面試時(shí)，她的默默無語與伍德的無理申辯再次形成對比。
4．“伍德”諧音“無德”，表達(dá)對這個(gè)人物的諷刺。“伍德”改為“武”別有用意，因?yàn)槲榈卤緛硎且粋�(gè)非常完美的大學(xué)畢業(yè)生，可是他在走向社會(huì)之時(shí)卻丟失了最起碼的品德，成了無德之人。作者這樣處理具有很強(qiáng)的諷刺意味，突出了主題。
5． ①暗示人物的身份和地位，使讀者知曉培德的母親來自鄉(xiāng)村，生活不寬裕；②突出 母親衣著的土氣，為下文寫培德的擔(dān)心做鋪墊。
6．①心理描寫。表現(xiàn)了培德的緊張不安，怕母親丟了自己的面子。
②動(dòng)作描寫。母親為自己來看望兒子，卻讓他因此而丟面子而窘迫。
7． 拒絕吃蛋糕希望母親早點(diǎn)離開，回房間看見蛋糕自責(zé)羞愧，與齊姆森一起吃蛋糕擔(dān)心消除，內(nèi)心轉(zhuǎn)向平靜。
8．形象特點(diǎn)：①彬彬有禮；②成熟懂事。作用：①怕齊姆森瞧不起母親，培德才要母親趕緊離開；齊姆森責(zé)備自己、跟自己分吃蛋糕，才讓培德輕松一些。齊姆森這一形象安排有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。②作者用齊姆森仁厚來反襯培德的虛榮，使人物性格更加鮮明突出；③作者通過兩個(gè)形象的對比，表達(dá)小說的主題：拋棄虛榮，珍惜親情。
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