記敘文的選材與組材教案教學設計(人教版七年級下冊)

發布時間：2016-7-24 編輯：互聯網手機版

楊聰穎

【教學時間】2017-12-15

【授課班級】三年二班

【教學目標】

能夠根據題目的要求選材，并且能夠有效地對原有素材進行改進，學會修剪、嫁接、移植的組材方法。

【教學重點】

通過例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的組材方法。

【教學過程】

一、導入。

直接導入。

二、學習選材的方法。

1、真，有積極意義；

2、小，有典型意義；

3、實，有獨特感受；

4、新，有真切體驗。

三、學習組材的方法。

1、學生閱讀【例文1】，梳理主要的故事情節。

【例文1】

就在那一瞬間

那天早晨，天陰沉沉的。媽媽說可能要下雨，讓我帶傘。說不清為什么，我就是不想帶，心想，下雨怕什么。

下午快放學時，天空烏云翻滾，不久，豆大的雨點就“噼里啪啦”地落下來了。同學們掏出傘，三三兩兩地回家了。

我站在校門口，想一口氣沖回家。誰知雨越下越大，路面上竟有了積水。我正發愣，忽然，一個熟悉的身影出現在我的眼簾。哦，是媽媽，是媽媽送傘來了。就在那一瞬間，我被母愛感動，我的眼眶濕潤了。

情節：

（1）媽媽讓我帶傘我就是不想帶。

(2)放學時同學撐傘回家我無奈。

(3)為難時分媽媽給我送傘來。

2、學生閱讀【例文2】，學習修剪的組材方法。

【例文2】

就在那一瞬間

“亮亮，天氣預報說今天有雨，你上學記得帶傘哦。”剛要出門，媽媽就跟著嘮叨開了。

“我不帶！”我不耐煩地扔下一句，轉身要走。

媽媽沖出臥室，一把抓住我，將折疊傘塞進我手里。我推了回去：“媽，煩不煩？下雨我就沖回來。”媽媽又往我包里塞。我愈發不耐煩，順手一揮，“啪”的一聲，傘落在了地上。我轉身而去，

留媽媽一人呆在陰沉沉的過道里。這段日子以來，不知為什么，我就是不想聽到父母的聲音，仿佛他們一開口，就會有幾座大山壓到頭頂，仿佛一聽話，就又會變成小孩子。可是不知為什么，這一瞬間，自己心里總會酸酸的，一個個兒時與父母親昵的鏡頭就會跳到眼前，揮之不去。

修剪法，即根據素材先概括主要情節，看哪個情節可以挖掘出獨特立意，然后抓住這個情節重點寫，其余的略寫。

3、學生閱讀【例文3】，學習嫁接的組材方法。

【例文3】

就在那一瞬間

那天放學的時候，天下起了大雨。早上媽媽叫我帶傘，我偏不帶，這會兒只能發呆

站在校門前，我茫然地看向遠方：媽媽從去年金融危機失業后，就在一個特別苛刻的小公司打工，每天很晚才到家，中途不許請假。今天一早，媽媽給我做好早飯，放好傘，可我就是不肯帶。唉，此刻媽媽也一定很著急吧。可是，那是誰呢，朦朧的雨霧中那個匆匆的身影？是媽媽，媽媽來接我了。“媽媽，你怎么來的？老板不會罵你嗎？”媽媽輕輕一笑：“不管他了，總不能讓你淋雨呀。”媽媽沒說什么，可我知道她一定被訓斥了。就在那一瞬間，我好后悔，為什么我不能替媽媽著想一次呢？

嫁接：所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但決不全用這一事實，只是采取一端，加以改造，或生發開去，到足以幾乎完全發表我的意思為止。人物的模特兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。--魯迅

4、閱讀【例文4】，學習移植的組材方法。

【例文4】

就在那一瞬間

窄窄的土路上，媽媽撐著一把紅傘來了。亮亮在校門口等了好久了。

這個偏遠的培智學校沒有多少學生，亮亮今年十五歲，上小學三年級，算這里的好學生了。可亮亮常常情緒反復，讓人無奈。今天早上，媽媽叫他帶上傘，他就是不肯，現在只好送。

朦朧的雨霧中，媽媽的紅傘特別耀眼。亮亮沖到媽媽身邊，氣呼呼地說：“你怎么才來呀？我等你半天了。”媽媽笑了笑，拍拍亮亮的頭，說：“好兒子，媽媽還給你帶好吃的呢。”“我才不要呢。”亮亮一甩頭，拿過傘就走，媽媽在雨里小跑著緊跟在后面。

這一瞬間，誰能深深體會到：有這樣一個孩子的媽媽是多么不容易啊。

移植：很多文學作品都采用了移植的方法，換掉時代、背景、人物，本質上反映的還是作者那個時代的社會現實，時空錯位，可讀性強、發人深思。

四、學生閱讀【例文5】，用自己喜歡的組材方式對例文進行改寫。

【例文5】

就在那一瞬間