濟川一小 何德權
學習目標：
1．領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
2．通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點；
3.理解對比、襯托的運用；體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用。
學習重點：
1.理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象，體會象征手法在文中的運用及其作用；
2.理解對比、襯托的運用對表達思想情感的作用。
學習難點：本文的象征意義。
第一課時
一〖自主學習 〗
1.加點字注音
呻吟（ ）白沫（ ）翡翠（ ） 困乏（ ）
深淵（ ）蜿蜒（ ）膽怯（ ） 號叫（ ）
2.查找資料，解題
高爾基（1868-1936），前蘇聯（俄國）作家，“無產階級藝術的最偉大的代表者”（列寧），社會主義現實主義文學的奠基人，無產階級文學導師。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有自傳體三部曲（《 》《 》《 》）、《母親》；劇本有《底層》《小市民》等。最后一部著名長篇小說是《克里姆薩姆金的一生》。 《海燕》又稱《海燕之歌》是1901年3月寫的短篇小說“幻想曲”《春天的旋律》的結尾一章，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰斗的革命詩歌”。
3.本文以大海為背景，請注意暴風雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現？
二〖合作探究〗
1.分析海燕形象
①、 通讀課文，用橫線劃出文中描寫海燕的英姿和描寫海燕的叫喊的語句， 并體味其表達效果
②、 從這些描寫中我們可以看出海燕具有什么精神？
2.揣摩情感態度 分析象征體含義
20世紀初俄國革命形勢：高爾基寫此詩時，正是俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇政府加緊了對人民的鎮壓。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府、抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩。
①、 文章中海燕僅僅是一種海鳥嗎？他更是一個什么形象？這是一種什么表現手法？
②、 文中還有哪些象征體？他們分別象征什么？
三 〖即時訓練〗
閱讀下面文段，完成1--5題
在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。
一會兒翅膀碰著浪尖，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，--就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里--充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
①、從文中找出四個描寫海燕勇敢行動的動詞
②、文中加點的詞“高傲”表現了海燕 的氣概。
③、文段最后運用的修辭手法是 、 。
④、寫海燕高傲的飛翔之前，寫大海、狂風、烏云，是為了點明 ，烘托 ，突出 。
⑤、作者塑造海燕這一形象，流露出來的感情基調是 。
四〖點評總結〗
第二課時
一 〖自主學習〗
1.聽寫詞語，導入課文，揭示目標。。
這節課我們繼續學習《海燕》這節課的學習目標是：
(1)體會文中對比、襯托的運用和比喻、反復等修辭手法對表達思想情感的作用； (2)精讀并討論，體會作者的思想感情。
2.讀課文，完成自學
（1）用波浪線劃出文中描寫海鷗、海鴨、企鵝的語句，
（2）在文中劃出描寫海燕活動環境（景物描寫）的句子
（3）找出文中運用反復修辭手法的句子
二 〖合作探究〗
1、文題是“海燕”，文中描寫海鷗、海鴨、企鵝是否離題？起什么作用？
2、文中描寫海燕活動環境（景物描寫）的句子，有什么特點? 在這險惡的環境中，海燕的表現怎樣？這樣寫有什么作用？
3、文中多處運用反復修辭手法，分別有什么作用。
4、我還有 不理解。
三〖即時訓練〗
你從海燕的身上能學到什么？ 如何做新時期的海燕？
四〖點評總結〗
這篇散文是熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅堅強無畏的戰斗精神，預示了無產階級革命即將到來并必將取得勝利的前景。
何德權
[《海燕》導學案 (人教版八年級下冊)]相關文章：
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