許可
托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我國大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學生學習的主動力。那么，如何在一堂語文課上激發學生的閱讀興趣呢？關鍵點在于利用好課堂導入這一環節。
現代教學論認為：一個完整的課堂導入環節對學生有集中注意，引起興趣，激發思維，明確目的，進入學習課題的作用。語文特級教師于漪也提到：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就能把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”
由此可見，一個成功的課堂導入環節，能迅速集中學生的注意力，激發學生的求知欲和學習熱情。良好的開端是成功的一半，精彩的導入環節無疑可為整堂語文課教學奠定良好的基礎。
一、 回顧導入
孔子云：“溫故而知新。”回顧舊知識是導入新課的常用方法。如在教學《濟南的冬天》一課時，可以這樣導入的：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領略了《春》的綠滿天下、花開遍地的美景，現在讓我們再來觀賞一下老舍老先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！”
二、 設置懸念法
古人云：“學貴于思，思源于疑”。根據學生愛追根求源的心理特點，一上課就給學生創造矛盾，提出問題，設置懸念引起注意。因此在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。如學習《偉大的悲劇》時，直接提問：“既然是悲劇，為什么又是偉大的？用‘偉大’來形容‘悲劇’恰當嗎？請大家認真閱讀課文，然后談談你對的看法。”這樣可以將學生的好奇、好勝心理馬上調動，通過對問題的思考解答，很快可攻克這一課文難點、重點，后面的學習就會事半功倍。
三、故事導入
許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。教師課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，不妨這樣導入：“丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他‘你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？’安徒生冷冷地說‘談不上喜歡。’小姐又問‘那你覺得我穿什么樣的衣服好呢？’你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說‘皇帝的新裝。’今天，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們就很容易被引入進新的教學情境。
四、情境導入
《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。
如在學習《音樂巨人貝多芬》時，可以首先讓學生聽貝多芬的《命運》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，教師介紹道：“貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分的作品卻在這段時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續創作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象？”，創設出這樣一個與課文相符合的情境，讓學生在最短時間內進入角色，將會大大提高課堂的教學效率。
五、抓住文題，激趣導入
課文的標題，往往與內容有著緊密聯系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內容的濃縮。在導入環節中，也可依據情況，從標題中尋找新穎生動的方式。
如在教學《走一步，再走一步》時，直接在黑板上寫下“走兩步”，學生立即會嚷道：“老師，錯了是‘走一步，再走一步’。”教師則反問 “走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？這篇課文的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目寫得這么復雜。是不是啊？”“不是！”學生肯定地回答道。“既然這樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標題呢？請大家帶著這個問題一起來學習課文。”此問的提出，旨在引導學生準確把握文章的內容和主旨--即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學會自己去解決，要學會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰勝”這樣一個人生哲理。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。
語文課的導入是一項藝術，而導入藝術的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。還需要教師依據教材、學生的特點自由創新，靈活運用。
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。
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