各位評委老師上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》－（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，該單元以“科學”為主題展開。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關注科學精神、科學態(tài)度和科學思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的共同提高。《大自然的語言》是一篇科普文章，以生動形象，清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識，是本文最大的寫作特色。
根據(jù)教材特點、學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、整體感知課文，訓練學生快速篩選信息，初步概括課文內(nèi)容；
2、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的用意；
3、品味生動的語言，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是激趣法，提問法，點撥法。提問法逐步引導，逐漸深入，引導學生積極思維；點撥法展開聯(lián)想，拓展思路，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
根據(jù)新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節(jié)課采用：
1、目標導學法
學生在學習課文時，充分明確每一個環(huán)節(jié)的學習任務，使學生學有方向，有的放矢。
2、討論法
針對學情及重點、難點，采用問題教學法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1激趣導入，由選詞游戲，尋找同類項，激發(fā)學生的閱讀興趣，解讀課題大自然的語言。
環(huán)節(jié)2整體感知，快速篩選信息
首先，教師在課前布置預習，檢查預習情況，培養(yǎng)學生的自學獨立思維能力1、字詞積累，本課語言生動、有趣、頗具散文色彩，其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語，學以致用，也體現(xiàn)了語文學科的工具性特點。2、由預習積累過度到文本掌握，說一說文章中關于物候知識的主要信息，訓練學生快速的篩選信息，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生回答板書文章脈絡。（教師板書）
此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學生的良好學習習慣，鍛煉學生的獨立思維能力和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3 選讀課文，理說明順序
選讀課文6-10段，說說物候現(xiàn)象的來臨決定因素（學生回答），引導學生注意四個因素前的標志性詞語。本單元教學要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，用反向思維法引導學生自主，合作解決疑難，在討論中以求明確重點，解決難點。
“語文即是生活,生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民創(chuàng)造的，教師聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，對比討論，加深理解。并請同學展示積累的古詩和農(nóng)諺探究當中蘊含的物候知識，最大限度的發(fā)揮學生的發(fā)展性，創(chuàng)造性。最后將知識裝進知識的行囊，為之所用。
環(huán)節(jié)4研讀賞析
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
教師以配樂朗讀帶領同學們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿溃惺苷Z言的魅力，并以“我看到（聽到）了、、、，我知道、、、”的句式品讀第一自然段，教師請學生先默讀在分組討論。
由聽到讀，再品讀，學生積極主動的思維，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書形狀是一片綠葉，用大自然中的物象來說物候，形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學生學到知識，又讓學生獲得美的享受。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
韓石
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