《竇娥冤》
教學目標：
1．了解元雜劇的特點；初步了解關漢卿戲曲語言的藝術特色。
2．了解劇情；以第三折中《滾繡球》、《耍孩兒》等曲詞為重點，賞析戲曲語言。
3．鑒賞劇作的超現(xiàn)實情節(jié)，把握其浪漫主義藝術特色。
4．分析主人公竇娥的形象，認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。通過竇娥冤這一歷史冤案，認識元代社會黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。
教學重點： 即目標之⑵、⑶、⑷
教學難點：
1．第三折的開頭竇娥對天地鬼神的指斥與結尾要感天動地之間的矛盾。
2．對第三折[端正好][滾繡球] [耍孩兒]等曲子的理解，對全劇情節(jié)高潮的認識。
教學方法：1．先觀看電影《竇娥冤》； 2．講授與研究性閱讀相結合。
教學時數(shù)： 4課時
教學過程：
第 一 課 時
教學要點：了解關漢卿及元雜劇
教學步驟：
一、導入學習：
二、作者與元雜劇介紹：
（課前布置預習，要求學生搜集元雜劇相關知識，課堂交流，教師歸納，投影展示）
1．本色派元雜劇作家關漢卿：
關漢卿，號已齋叟元代雜劇的代表作家，與鄭光祖、白樸、馬致遠一同被稱為“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。
關漢卿的作品主要有《竇娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等。其中《竇娥冤》被稱為世界十大悲劇之一。
賞析《南呂.一枝花.不服老》
“我是個蒸 不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當當?shù)囊涣ｃ~豌豆，恁子弟每誰教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭？我玩的是梁園月，飲的是東京酒；賞的是洛陽花，攀的是章臺柳。我也會圍棋、會蹴踘、會打圍、會插科；會歌舞、會吹彈、會咽作、會吟詩、會雙陸。你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天賜予我這幾般兒的歹癥候，尚兀自不肯休。則除是閻王親自喚，神鬼自來勾，三魂歸地府，七魄喪幽冥，天啊！那其間纏不向煙花路兒上走。”
2．元曲四大家及代表作：
3．中國古典十大悲劇
4．中國古典十大喜劇
5．介紹元雜劇
①劇本結構
元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個別的有五折、六折或多本連演。
�、诮巧挟�
元雜劇扮演的角色有末、旦、凈、丑等。
③劇本 的構成：劇本由唱、科、白三部分構成。
6．元代散曲
7．散曲的形式特點：襯字；用韻；豐富的對仗方式。
第 二 課 時
教學要點：熟悉文意，整體把握
教學步驟：
一、 導入本節(jié)課。
二、閱讀文本，熟悉內(nèi)容，疏通文句。
（學生結合課文注釋及工具書解決字詞，疏通文意。若有疑難，可相互討論，教師隨機點撥）
三、速讀感知，理清思路
課文節(jié)選的是楔子和前三折，其后情節(jié)見課文注釋①介紹。
1．請?zhí)x課文，看看課文節(jié)選中共出現(xiàn)多少曲牌？都屬什么宮調(diào)？
明確：共出現(xiàn)31個曲牌，分別屬于仙呂、南呂、正宮三個宮調(diào)。
2．請概括講述本課故事情節(jié)，并重點講述第三折情節(jié)。
（分組完成。四小組各負責一部分，概括內(nèi)容，推薦一名同學復述情節(jié)）
楔 子：二人亮相，悲劇開始；竇父趕考，留下孤女。
第一折：婆婆遭劫，二張搭救；父子逼婚，竇娥爭理。
第二折：驢兒下藥，誤殺己父；竇娥蒙冤，被判斬刑。
第三折：竇娥怨恨，指斥天地；三大誓愿，昭示清白。
四、作業(yè)
梳理積累本課重點字詞
第 三 課 時
教學要點：賞析作品第三折
教學步驟：
一、重點賞析第三折。
1.分角色朗讀課文。
（其余同學認真聽讀，理清第三折戲劇情節(jié)）
2.指名理清第三折戲劇情節(jié)
第一部分：（開頭~“哎，只落得兩淚漣漣”）寫竇娥指斥天地鬼神，揭露世道不公。
第二部分：（“（劊子云）快行動些”~“不明不暗，負屈銜冤”）寫竇娥告別婆婆。
第三部分：（“（劊子喝科，云）兀那婆子靠后”）~結束）寫竇娥發(fā)下三大誓愿。
二、賞析第三折第一部分：
1.朗讀第一部分的唱詞。
2.《端正好》曲表現(xiàn)了竇娥怎樣的思想感情？
3.“游魂先赴森羅殿”采用了什么修辭手法？怎樣理解？
（提示：諱飾，實際是說被殺頭而死。）
4．結合問題賞析《滾繡球》曲這節(jié)文字：
（投影展示問題，指名回答）
五、賞析第三折第二部分：
1．朗讀第二部分。
2.出示問題，分組討論。
（1）竇娥為什么叫走前街而不走后街？這表現(xiàn)了她怎樣的性格？
（2）作者為什么要表現(xiàn)竇娥善良的性格？
（3）作者再次利用婆媳對白，敘說竇娥的冤屈，在情節(jié)上起何作用？
（4）竇娥臨死前反復叮囑婆婆要祭奠她，是出于怎樣的思想感情？
（5）竇娥說自己“沒時沒運，不明不暗，負屈銜冤”，這話怎樣理解？
六、賞析第三折第三部分：
（分析理解一下問題）
1．“無頭愿”是什么意思？
2．“萇弘化碧、望帝啼鵑”是怎么回事？這兩個典故在文中起何作用？
3．怎樣認識三樁誓愿呢？
4．監(jiān)斬官說：“這等三伏天道，你便有沖天的怨氣， 也召不得一片雪來……”這一說在文中起何作用？
5．鄒衍“六月飛霜”的典故起何作用？
6．竇娥為什么要發(fā)下“亢旱三年”的毒誓？
7．“東海孝婦”的典故起何作用？
8．三樁誓愿的實現(xiàn)采用了什么手法？說說這種手法的藝術效果？
“三樁誓愿”中運用了三個典故，分析這三個典故的內(nèi)涵。
七、作業(yè)
背誦《滾繡球》
第四課時
教學要點：分析人物形象，理解作品主題
教學步驟：
一、分析主要人物形象：（根據(jù)賞析概括）
竇 娥：善良，質(zhì)樸；不甘屈辱，不畏強暴，不甘于命運的擺布，對親人細致體貼，對多舛命運勇敢抗爭。在竇娥身上，既有封建思想的烙印，又有反抗性格的影子。
張驢兒：無賴狠毒、卑劣可憎的惡人。
桃 杌：貪婪成性、圓滑老練、自以為是、主觀武斷的昏官。
蔡 婆：膽小、糊涂。
二、理解主題：（根據(jù)賞析概括）
《竇娥冤》是我國十大悲劇之一。作者通過竇娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社會的黑暗，統(tǒng)治階級的昏庸殘暴，歌頌了竇娥的美好心靈和反抗精 神。
竇娥的形象壯美動人，她的悲劇性格，具有深刻的社會意義和強烈的感染力量。
《竇娥》揭示的是元代社會的重重矛盾。吏治昏聵，法度不公，惡人橫行；百姓無告的黑暗現(xiàn)
實，正是通過竇娥含冤受刑的故事集中體現(xiàn)的。竇娥的曲詞，道白，尤其是刑前三樁誓愿是戲劇沖突的集中體現(xiàn)，是對黑暗社會的血淚控訴。
三、寫作特點
1． 想象、夸張的藝術手法。
2．通俗生動富有個性化的的戲劇語言
（上述三個問題可由三小組討論完成, 后分別匯報成果，教師點撥歸納）
四、課堂拓展練習
（投影展示。內(nèi)容略）
五、作業(yè)
完成《創(chuàng)新設計》練習
課后記載：
《雷雨》
教學目標：
1知識目標： 了解戲劇知識，把握戲劇沖突。
2能力目標： 品味人物個性化的語言，理解潛臺詞的內(nèi)涵，把握人物思想性格。
3 情感目標：了解人性中虛偽的一面。
重點難點：
1通過分析人物語言來把握人物形象。
2認識尖銳的戲劇沖突，理解潛臺詞的內(nèi)涵。
課時：兩課時。
教具：投影儀。
教學步驟：
第一課時
教學要點：理清結構，把握戲劇的矛盾沖突，分析人物形象。
教學過程
一：導入新課：
【投影】名家評說《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。 --巴金
一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。 --李健吾
說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇--黎烈文
……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 --錢理群
《雷雨》的創(chuàng)作標志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的；他寫出了一部杰出的現(xiàn)實主義作品；并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 --田本相
二、速讀課文：理清結構，把握矛盾沖突，分析人物性格特點。
戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物，揭示人物。因此，學習本文要認真把握人物間的復雜關系、復雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和性格。
1共同探討，集體回答：本文的情節(jié)結構：
明確：課文節(jié)選的部分可分為兩個場面，地點都在周家客廳里。第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認。第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。
2自主探究：本文主要寫了幾個人物？人物間是什么關系，表現(xiàn)了幾對矛盾?
明確：主要人物：周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍等。
兩對矛盾：周樸園與魯侍萍夫妻關系主仆關系（根本利益的沖突）。
周樸園與魯大海父子關系資本家與工人（根本利益的沖突）。
3分組討論：分析人物的性格特點。
第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個人？從三十年來他所做的打聽下落，保留舊家具，記住生日等，可看出他對侍萍是真情，還是假意？
第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個人？
第三組思考并討論：魯大海的性格特征。
第四組思考并討論：
Ａ找出文中的“舞臺說明”并分析其作用。
明確：劇本開頭的“舞臺說明”既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。
Ｂ本文以“雷雨”為題有什么含義？
明確：《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
三、課堂練習，檢查戲劇知識掌握的情況：
請重新標點杜牧的《清明》詩，讓它變成一個短劇。
明確：（清明時節(jié)）（時間）
（雨紛紛）（背景）
�。飞希ǖ攸c）
行人：（欲斷魂）（人物神態(tài)）“借問，酒家何處有（對白）？”
牧童：（遙指）（動作）“杏花村”（遠景）！、
這可能是世界上最短的劇本吧！這么短的劇本包含了時間、地點、背景、人物、及人物的神態(tài)、動作等豐富的舞臺說明，這些舞臺說明對刻畫人物性格、推動戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。再看人物的語言極具個性，又富有動作性，因而極富戲劇性。
四、課堂小結：
五、作業(yè)：1做課后習題一、二，分析潛臺詞。
附板書設計：
1情節(jié)結構：第一個場面：寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認。
第二個場面：寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。
2矛盾沖突：主要表現(xiàn)了兩對矛盾：
周樸園與魯侍萍夫妻關系主仆關系（根本利益的沖突）。
周樸園與魯大海父子關系資本家與工人（根本利益的沖突）。
3人物性格特征：
周樸園：自私、虛偽、卑劣、殘忍、冷酷、奸詐、心狠手辣、老謀深算。
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強、清醒。
魯大海：有骨氣、英勇、剛強，但斗爭經(jīng)驗不足，勇敢卻又魯莽。
第二課時
教學要點：品味人物個性化的語言，理解潛臺詞的內(nèi)涵，深入把握人物思想性格。
教學過程
一、簡析戲劇語言的特點：
戲劇語言的特色有五點：
1動作性 2個性表現(xiàn)力 3有潛臺詞 4抒情性 5動聽上口，淺顯易懂。
二、閱讀《雷雨》片段，分析前三個特點。
周樸園你--你貴姓？（1）
魯侍萍我姓魯。
周樸園（抬起頭來）你姓什么？（2）
魯侍萍我姓魯，老爺。
周樸園（忽然立起）你是誰？（3）
魯侍萍我是這兒四鳳的媽，老爺。
周樸園（徐徐立起），哦，你，你，你是--（4）
魯侍萍我是從前伺候過老爺?shù)南氯恕?/p>
周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？
魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識。
這是周魯相逢，侍萍自敘悲慘身世的過程中，周樸園先后四次追問她的身份時二人的對話。
1合作探究：請結合劇情分析周樸園的心理變化過程。
2討論分析：請結合這段劇情分析周樸園、魯侍萍的語言各有什么特點？
明確：周樸園（資本家、礦主）的語句簡短、盛氣凌人，魯侍萍（下層婦女仆人）語氣和緩、有時語調(diào)沖動，都與人物各自的身份性格相吻合。
個性化的人物語言：即切合人物身份和性格的語言，就是什么樣的人說什么樣的話。
3討論體會：請結合這段劇情品味周樸園、魯侍萍語言的潛臺詞。
所謂“潛臺詞”，就是俗語所說的“話中有話”“言外之意”“弦外之音”。它實際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思，即語言的表層意思之內(nèi)含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界�！逗苫ǖ怼分械乃┻@樣說：“你總是很積極的�！边@是個經(jīng)典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒……妙就妙在不言中；若“言”，那就白了。潛臺詞的作用是使語言簡練而有味。在分析戲劇語言時，要透過人物的語言去挖掘出隱藏在人物內(nèi)心深處的東西。
如“你姓什么？”言外之意：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？
又如 魯侍萍（大哭）這真是一群強盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，……憑--憑什么打我兒子？
周萍 你是誰？
魯侍萍 我是你的--你打的這個人的媽
1）這是全場最經(jīng)典的一組對白，魯侍萍欲言又止的話，包含了怎樣的感情？
2）請分析“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！边@三句話的潛臺詞。
三、作業(yè)：
閱讀《雷雨》全劇。
四、教學反思：
華國江
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