學校 臨邑四中 年級 七 學科 語文
授課人 李友明 班級 四 備課時間 2012-2-25
課題 《最后一課》 授課時間 2012-2-27、28
教學目標 1.通過聽讀，了解小說的主要情節。
2.通過人物的語言、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感情。
3.抓住重要語句理解其深刻含義 。
4.通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發學生高度的愛國熱情。
教
學 重點 揣摩分析韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
難點 通過誦讀，加深對人物思想感情的理解 。
方法 自主、合作、探究
手段 多媒體教學
板書設計 最后一課
故事情節: 課前、上課、下課
環境描寫
愛國
人物形象：小弗朗士 動作、心理描寫
韓麥爾先生 語言、動作、神態、外貌描寫
學
習
目
標 1.通過聽讀，了解小說的主要情節。
2.通過人物的語言、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感情。
3.抓住重要語句理解其深刻含義 。
4.通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發學生高度的愛國熱情。
教學過程
教師活動 學生活動
第 一 課 時
教學內容：了解本文三要素并初步感知主題
教學步驟：
一.激發興趣 字詞積累
1.導入新課
一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的《最后一課》，就是一篇反映愛國主義題材的作品。題目為什么叫最后一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答。(板書：《最后一課》)
2.簡介作品的歷史背景和作者
這篇小說寫于1873年。普法戰爭于1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就產生于這樣的時代背景。
從普魯士軍隊占領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。
都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以后，都德應征入伍，后來曾以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。
3.出示幻燈片，檢查課前預習情況
注音：哽( ) 賺( ) 踱( ) 捂( ) 懲罰( ) 祈禱( ) 詫異( ) 宛轉( )
解釋：宛轉 懊悔 祈禱 哽咽 詫異
二.整體感知 理清思路
1.聽讀課文，感知主要人物。
放錄音，學生邊聽邊思考。本文主要寫了哪幾個人物？讓學生在聽讀的過程中了解。
小結：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責任感來表現法國人民深厚愛國熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)
2.默讀全文，理清文章脈絡。
指導學生集中注意力默讀全文，了解這篇小說的故事情節。讓學生理清本文脈絡，把握本文結構。依據故事情節的發展，本文可分幾部分？
交流討論后明確：本文可分為三部分。第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環境和到校時感受到的課堂氣氛；第二部分(11－23)：寫最后一課的經過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29)：寫下課時的情景。(板書：課前、上課、下課)
三.體味語言 理解思想
(一) 品讀文中描寫環境的句子，理解環境描寫在文中的作用。
文中的環境描寫包括自然環境和社會環境，它點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。特別是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了當時國土已被侵略軍所占領的現實。
（二）品讀小說中人物描寫的語句。
邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。（形成書面筆記，準備下節課交流）
（三）課堂小結：
本節課我們從分析情節入手，了解了侵略戰爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。
四.布置作業：
參看課后練習第二題，思考各段文字后括號里的問題。
第 二 課 時
教學內容：分析人物形象，感悟思想
教學步驟：
一. 體味語言 理解思想 (繼續上節課內容)
1.品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫。
要求學生結合課后練習第一題，然后讓學生交流討論，并派代表發言。
小弗郎士的思想感情從三方面發生變化：
a.從貪玩、不愛學習到熱愛語法；
b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；
c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。
小結：小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上對自己要求不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)
2.品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態等描寫。
要求學生結合課后練習第二題，集中討論、學生評析、教師小結歸納。從以下三個重點問題入手。
a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝？
b.監獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？
c.韓麥爾先生的動作、神態表現了韓麥爾先生怎樣的感情？
小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經驗的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現了崇高的愛國感情。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人的弱點的直率批評中，他高度的民族責任感得到細膩的表現。他的關于牢記祖國語言的精辟見解，表現出他對戰勝侵略者的執著信念�！胺ㄌm西萬歲”這飽含激憤的大字，表現了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。
二.指導誦讀 加深理解
1.指名學生選自己喜歡的關于人物描寫的語句進行誦讀。
2.學生評讀，教師作朗讀指導。
3.教師選精彩片段，進行范讀。
4.學生散讀。
三、激活思想 遷移運用
1.激活思想
(1)小結全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、神態、動作和心理活動的描寫，表現了法國人民崇高的愛國主義精神。同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環境，運用語言、神態、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。
(2)提問：同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學生用自己的語言表述)
示例：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！
2.遷移運用
當你到烈士陵園憑吊并聆聽園長講革命英雄事跡時，當你觀看世錦賽中國乒乓球隊艱難迎戰外國名將時，當你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時，當你……你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現？
四、作業：
如果小弗郎士真有其人，而《紅巖》中的小蘿卜頭還活著并讀到這篇課文，請你以小蘿卜頭的口吻給小弗郎士寫一封信，以安慰和鼓勵他。
注音、釋詞
聽讀課文，感知主要人物
默讀全文，理清文章脈絡
討論、交流
體味語言 理解思想
探究、交流
學生討論、評析
學生誦讀、評讀
散讀
達 標 檢 測 必做題 1．本文作者是________國作家________，課文是在________________這一歷史背景下創作的。
2．本文是以________________為線索安排情節，按________→________→________的順序記敘。小說的主人公是________。
3．根據拼音寫漢字
xié________持 hǎo________叟 chà________異
qí________禱 gěng________咽 ào________悔
4．解釋加粗的字
①喧鬧________ ②詫異________
③思量________ ④宛轉________
5．指出下列句子所用的修辭手法
①畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（ ）
②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（ ）
③他講的似乎挺容易，挺容易。（ ）
6．分析句意填空
“帖上都是美麗的圓體字”，“就好像許多面小國旗在教室里飄揚”，這兩句話分別表現了作者對________、________和________的熱愛。
選做題 閱讀語段，完成練習。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普普士兵的號聲--①他們已經收操了�！睞〕站起來，臉色慘白，〔B〕覺得他從來沒有這么高大過。
“我的朋友們啊，”他說，“我--我--②”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢，“散學了，--你們走吧。”
（1）文中畫線處描寫人物的兩種方法是________和________。
（2）文中①②兩處破折號的作用分別是
（ ）
A．表示解釋說明，語音的延長。
B．表示解釋說明，遞進。
C．表示解釋說明，語音的停頓。
D．表示遞進轉折，語音的延長。
（3）為什么聽到鐘聲與號聲后，韓麥爾先生的臉色變得這樣難看？
（4）從情節上看，這部分是故事的________
（5）“使出全身的力量”“法蘭西萬歲”體現了人物怎樣的思想感情？
（6）如果結尾處改成他舉起拳頭高呼：“法蘭西萬歲！”好不好？你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”這一舉止和表情的？
學
生
達
標
情
況
分
析 必做題達標率為92%，選做題達標率為54%。
教
學
反
思
本課教學我重點放在了有感情朗讀上，以讀促悟，在此基礎上討論交流環境描寫的作用、人物形象的刻畫及文章的主題，效果良好。既提高了學生的閱讀興趣和能力，又能增強他們的語感。只是基礎較差的同學還有點跟不上。
李友明
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