科 目 語文 年 級 八年級 主備人 徐少華
課 題 旅鼠之謎 第 2 課時
知識與技能 1．積累文中重要的詞語。2．知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。3．從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。
過程與方法目標 1．學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。2．聯(lián)類引申，引導學生觀察自然、注重研究，了解自然的奧妙。3．理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
情感態(tài)度與價值觀目標 培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
教學重點 1．整體把握文意，領會文章給人的啟示。2．把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。
教學難點 理解文章末句的含意。
問題探討 北極旅鼠的三大奧秘是什么？它給我們什么啟示？
教具、學具準備 學生課前預習、幻燈片。
教 學 過 程
第一次備課 第二次備課
教師活動
一．檢查預習導學。
二．導入新課
一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只！奇不奇！還有更奇的，一旦旅鼠多了，毛色意會變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己？還有更奇的，要是死不成，數(shù)百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳下去，這叫“旅鼠死亡大遷移。”所有這些行為究竟是為什么，科學家們研究了好幾個世紀了，至今還沒有解開謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧秘。
朗讀課文、整體感知1．學生初讀課文，初步了解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。 教師選三位同學投影顯示自己整理的詞語。2、學生再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。 教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。
合作研討，深層探究 1．提問：從課文中可以獲得哪些啟示? 學生分組討論、交流，然后各組選代表發(fā)言，共同交流。
重點體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎?為什么? 學生自由討論。 這個問題是開放性的．教師應鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵奇思妙想，引導學生關注社會問題。
品讀課文，體味課文獨特的寫法 1．教師提問：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說明文有什么不同?你認為文章的寫法有什么獨特之處? 2、教師提示：
記敘的框架。本文具備記敘的六要素。
說明的內容。
對話的方式。
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興味。
課堂小結 《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀人類自身，會悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。
布置作業(yè)1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語2、完成課后練習題 學生活動
1、課前預習
1．字詞積累
（1）在原文中找出下列生字詞，并給其注音。
徘（ ）徊（ ）媲（ ）美 幼崽（ ） 挑釁（ ） 迷惘（ ） 嚙（ ）齒 繁衍（ ） 喃喃（ ） 苔（ ）蘚（ ）篤（ ）信 收斂（ ）
（2）解釋下列詞語，并各造一個句子。
媲美： 挑畔：
篤信： 鼠目寸光：
相輔相成： 前赴后繼：
不可思議： 道聽途說：
2、三位同學投影顯示自己整理的詞語除了預習的詞語外，可能出現(xiàn)的詞語。
倉皇逃竄 緊迫不舍 小心翼翼 急中生智 饒有興趣 自言自語 神秘莫測 無言以對 齊心合力 焦躁不安 東跑西顛 永無休止 無所畏懼 浩浩蕩蕩 全軍覆沒 難以置信 傳宗接代 稀奇古怪 若有所思 3、學生自由發(fā)言，其余同學評價。 明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。 旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
4、學生可能回答：
“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯(lián)想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。 旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。 美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻身科學的精神。 “過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的�！笨茖W研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉化的新趨勢。 從自然界的調節(jié)中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節(jié)，以求和諧發(fā)展。
學生思考，明確：
時間：“有一天”；
地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；
人物：“我”和丹尼斯；
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。 對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切�！拔摇辈粌H是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。
板書設計
遷移拓展訓練 金字塔之謎新說
①在埃及，大大小小的金字塔有七八十座，其中最大的一座是胡夫金字塔。該塔高約146．5米，共用了230萬塊巨石。人們一直存在種種疑問，這些石塊是怎樣開采、運送的，又是怎樣堆砌的呢?要知道，即使在今天，擁有世界上所有現(xiàn)代化技術手段的建筑師也很難實現(xiàn)如此艱巨的任務。尤其令人疑惑不解的是，在附近數(shù)百英里范圍內，竟然難以找到類似的石頭。 ②不久以前，科學家約瑟大衛(wèi)杜維斯提出了驚人的見解：金字塔上的巨石是人造的。大衛(wèi)杜維斯借助顯微鏡和化學分析的方法，認真研究了巨石的構造。他根據(jù)化驗結果得出這樣的結論：金字塔上的石頭是用石灰和貝殼經(jīng)人工澆筑混凝而成的，其方法類似今天澆灌混凝土。 ③由于這種混合物凝固硬結得非常好，人們難以分辨出它和天然石頭的差別。此外，大衛(wèi)杜維斯還提出一個頗具說服力的佐證：在石頭中他發(fā)現(xiàn)了一縷約1英寸長的人發(fā)，唯一可能的解釋是，工人在操作時不慎將這縷頭發(fā)掉進了混凝土中，保存至今。 ④20世紀30年代，一群科學家發(fā)現(xiàn)在一座金字塔塔高1／3處有一只垃圾桶，桶內有一些死貓死狗之類的小動物尸體。這些尸體非但沒有腐爛變質，反而脫水變?yōu)椤澳灸艘痢�。后來，很多科學家都做了類似的實驗，證明了這樣的金字塔結構不單能夠保存動物尸體，還能夠使食物保持新鮮，使刀片變得更為鋒利并延長使用年限，甚至可以提高植物種子的發(fā)芽率。人們稱這種現(xiàn)象為“金字塔能”效應。為什么會這樣呢?原來金字塔內盡管溫度較高，但是保鮮效果很好。其內部溫度的分布、空氣的流動與其他建筑物不同，它有像冰箱和烘干機一樣的作用，所以，在金字塔內，水蒸發(fā)的速度快，物品脫水迅速。 ⑤最初發(fā)現(xiàn)金字塔具有這種神秘力量的是法國人鮑比，他推測塔內可能有某種不可思議的力量在起作用。鮑比的發(fā)現(xiàn)引起許多學者的興趣，美國加州大學派出科研人員前去考察，進入塔內之后，他們發(fā)現(xiàn)所攜帶的各種電子儀器幾乎都失靈了。因此，他們推測塔內某處可能藏有巨大的磁石。意大利學者還發(fā)現(xiàn)長時間在塔內停留，會使人神經(jīng)失調、意識模糊。這其中的奧秘，還有待于進一步研究才能揭開。
1．文章第①段中加線的句子用詞不當?shù)恼Z病，請找出來修改。
2．大衛(wèi)杜維斯提出“金字塔上的巨石是人造的”這一驚人見解的依據(jù)是什么？（用自己的話概括）
3．“人們稱這種現(xiàn)象為‘金字塔能效應’”，其中“這種現(xiàn)象”具體指什么？
4．請結合文章內容，聯(lián)系你學過的相關知識，對“胡夫金字塔”作一簡要說明。（從形狀、規(guī)模、功用等方面說明）
5．“金字塔之謎”和“金字塔之謎新說”給了你怎樣的啟迪？
參考資料 給下列加點字注音。 媲美 pì měi挑釁tiāo xìn迷惘mí wǎnɡ篤信dǔ xìn 嚙齒niè chǐ 滑稽huá jī 徘徊pái huái 逃竄táo cuàn
解釋下列詞語。 媲美：比美；美好的程度差不多。 挑釁：借端生事、企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 篤信：忠實地信仰。 道聽途說：從道上聽說，在路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。 鼠目寸光：比喻目光短淺，見識淺薄。 前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
相輔相成：互相補充，互相配合。
教學反思
徐少華
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