教師、課改與實(shí)踐

發(fā)布時(shí)間：2016-8-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

（講座理論40分鐘，視頻播放60分鐘共100分鐘）

導(dǎo)入講座（5分鐘）介紹培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況

生活篇

走進(jìn)教師：感受教師生活

《一位鄉(xiāng)村教師的一天》播放（10分鐘）

理論篇

走進(jìn)課改：領(lǐng)會(huì)課改精神

參與式教學(xué)探索與思考

一、關(guān)于參與式教學(xué)活動(dòng)的理念

實(shí)施新課改最核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與，樂于探究，合作與交流”特征的學(xué)習(xí)方式。參與式教學(xué)活動(dòng)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好平臺(tái)，它凸顯了“學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念還給了學(xué)生主動(dòng)權(quán)，拓展了學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力。

什么是“參與”？

參與就是介入、投入、卷入、融入在……狀態(tài)之中，是參與主體對(duì)活動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)的過程。

參與應(yīng)該呈現(xiàn)出民主、平等的意識(shí)；交往互動(dòng)的過程；積極主動(dòng)的態(tài)度。

參與是民主意識(shí)的體現(xiàn)，參與需要群體內(nèi)部個(gè)體之間的互動(dòng)。

什么是參與式教學(xué)？

參與式教學(xué)就是指在課堂上，在民主、平等的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體能動(dòng)性，積極地開展交往和互動(dòng)，通過活動(dòng)達(dá)到認(rèn)識(shí)共振，思維同步，情感共鳴，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。

參與式教學(xué)的意義

1參與式教學(xué)的核心是學(xué)生參與教學(xué)，活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)。

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2參與式教學(xué)的意義在于有效地提升學(xué)習(xí)主體的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。

教師采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3參與式教學(xué)符合人們的認(rèn)知規(guī)律，有利于培訓(xùn)出有獨(dú)立思考、創(chuàng)造精神、解決實(shí)際問題的能力人才。

參與式教學(xué)的特點(diǎn)？

參與式教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)法，是在師生人格平等的前提下，提倡“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動(dòng)為主要形式，以學(xué)生的發(fā)展為目的”一種教育新理念。其主要理論依據(jù)是合作學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義理論。它具有教學(xué)目標(biāo)的全面性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教學(xué)組織形式的合作性，教學(xué)氛圍的民主性，教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性和教學(xué)結(jié)果的反思性等特點(diǎn)，其目的是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的目標(biāo)。

二、關(guān)于參與式教學(xué)活動(dòng)的分組

辦法： 4～8人為宜。自由組合、就近組合、同質(zhì)組合、異質(zhì)組合、混合編組。

依據(jù)：根據(jù)學(xué)習(xí)的需要、學(xué)生的背景、問題的難度、班額的大小、教師可輔導(dǎo)、監(jiān)控的范圍、時(shí)間的多少、條件的可能組合。

策略：目的要明確、任務(wù)要具體、責(zé)任要清晰、組織要規(guī)范、指導(dǎo)要得力、效果要實(shí)在時(shí)機(jī)要把握準(zhǔn)。

參與式教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織策略

1.把合作學(xué)習(xí)和有意義的接受性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

2.要留有足夠的時(shí)間和空間；

3.要在學(xué)生自學(xué)的、獨(dú)立學(xué)習(xí)的、有個(gè)人見解的基礎(chǔ)上進(jìn)行；

4.討論的內(nèi)容要有價(jià)值、有難度、有深度；

5.要在有組織的狀態(tài)下進(jìn)行（分組靈活，分工明確，指導(dǎo)到位，討論充分，組內(nèi)協(xié)作，組際競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)注評(píng)價(jià)）；

6.合作氣氛要民主，能誠(chéng)心參與、各抒己見；在討論交流中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解；

7.充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、促進(jìn)等作用；

8.要充分考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)。

參與式教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)基本流程

1.集體教學(xué)--提出問題，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情景。

2.小組合作學(xué)習(xí)--分工協(xié)作，收集資料，組內(nèi)合作，責(zé)任到人，教師分別輔導(dǎo)（個(gè)人、小組）、加強(qiáng)合作技巧指導(dǎo)，引發(fā)思考。

3.全班交流--思維碰撞，共享小組學(xué)習(xí)成果、教師及時(shí)補(bǔ)充、修正、輔導(dǎo)、講授，促進(jìn)共同發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)--教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，關(guān)注過程，注重多元。

合作學(xué)習(xí)中教師的準(zhǔn)備

對(duì)合作學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)和掌握；

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)知識(shí)和合作技能的培訓(xùn)；

對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)、異質(zhì)組組，進(jìn)行形式多樣的合作分組；

對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、形式、要求進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)；

對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行組織、管理、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

合作學(xué)習(xí)學(xué)生的準(zhǔn)備

創(chuàng)建小組形象；

明確學(xué)習(xí)責(zé)任，進(jìn)行角色分工；

培養(yǎng)合作技能；

遵守學(xué)習(xí)規(guī)則，達(dá)到互助共進(jìn)。

合作學(xué)習(xí)的方法：

游戲競(jìng)賽法、學(xué)習(xí)討論法、小組調(diào)查法、分角色表演法、異質(zhì)同伴幫助法、同質(zhì)同伴競(jìng)賽法、成果展示法等。

學(xué)生合作技能的培養(yǎng)

1.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)：有興趣、有膽量、準(zhǔn)確、流利、通順、連貫；

2.學(xué)會(huì)尊重他人的意見：善于傾聽、神情專注、眼睛注視對(duì)方、記憶、理解、判斷；

3.學(xué)會(huì)參與討論問題：態(tài)度友好、待人寬容、虛心、有原則的堅(jiān)持或放棄；

4.學(xué)會(huì)與人交流：有意識(shí)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、幫助。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式

1、參與式教學(xué)一般采用的活動(dòng)方法有：分組討論、案例分析、角色扮演、操作、實(shí)驗(yàn)、戲劇、模擬、填表、畫圖、訪談、座談、觀察、辯論、排序、打分、小講座、游戲、練習(xí)等活動(dòng) ，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)元素，可以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問題的能力。

2、參與式教學(xué)方法為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),參與式教學(xué)通常采用“做中學(xué)”的方式，是學(xué)生能夠體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

參與式教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、參與不只是一種形式。

2、照顧差異恰恰體現(xiàn)平等。

3、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同樣重要。

4、參與學(xué)習(xí)不是放手學(xué)習(xí)。

5、創(chuàng)設(shè)參與情景不只是利用多媒體。

6、教師應(yīng)是最好的傾聽者。

三、參與式教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)有指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)（課堂教學(xué)效果的評(píng)定）、指導(dǎo)教學(xué)策略的運(yùn)用和指引學(xué)生學(xué)習(xí)三大功能。

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的綱，綱舉目張。

研究、確定教學(xué)目標(biāo)

-對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。（學(xué)什么？）

-針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體要求，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。（學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是什么？經(jīng)驗(yàn)是什么？）

-結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)結(jié)果。（學(xué)到什么程度？）

-根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)（圍繞知識(shí)與技能），合理的確定過程與方法和情感、態(tài)度的目標(biāo)。（怎么學(xué)？）

明確的行為目標(biāo)，要包括下列四個(gè)要素

行為主體應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。

“學(xué)生應(yīng)該……”，諸如，“使學(xué)生…….”或“教給學(xué)生……”都是不妥的。

行為動(dòng)詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。

分為含糊的和明確的動(dòng)詞。含糊的動(dòng)詞有：知道、了解、掌握等等。明確的動(dòng)詞有;寫出、背出、列出、選出、認(rèn)出、辨別、設(shè)計(jì)、對(duì)比等等。

制訂教學(xué)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的獲得，并形成積極的情感態(tài)度

1、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、知識(shí)與技能的目標(biāo)---力求實(shí)現(xiàn)（抓落實(shí)）

3、過程、方法的目標(biāo)以及情感、態(tài)度的目標(biāo)---力求體現(xiàn)（有側(cè)重、不堆砌）

關(guān)注每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的確定

每一節(jié)課都有多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有其目標(biāo)，多個(gè)教學(xué)活動(dòng)（或環(huán)節(jié)）的目標(biāo)就構(gòu)成了整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要關(guān)注每個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、參與式教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

-每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)側(cè)重的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要學(xué)生重點(diǎn)把握。需要教師特別關(guān)注。

-根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求，確定學(xué)生本節(jié)課必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。（主要學(xué)習(xí)什么？）

四、參與式教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

-每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)側(cè)重的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要學(xué)生重點(diǎn)把握。需要教師特別關(guān)注。

-受學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的制約，許多內(nèi)容學(xué)生理解上比較吃力，需要教師認(rèn)真研究引導(dǎo)的方法。

-結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)中難以理解的知識(shí)或不易掌握的技能。（障礙在哪兒？需要什么樣的指導(dǎo)？）

參與式教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（學(xué)習(xí)對(duì)象分析）以確保每一個(gè)學(xué)生平等受益；正確的理解、處理教材和活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系（增強(qiáng)關(guān)聯(lián)）；要考慮學(xué)校的硬件設(shè)施及其他條件（活動(dòng)實(shí)施的保證條件）。

參與式教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)和組織強(qiáng)調(diào)生動(dòng)、活潑，強(qiáng)調(diào)非模式化，強(qiáng)調(diào)多向聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g。

五、參與式教學(xué)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備

活動(dòng)材料的準(zhǔn)備是上呈教學(xué)目標(biāo)，下啟教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面就是對(duì)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)。

為了使設(shè)計(jì)的參與式教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就必須因地制宜，制作符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的材料，進(jìn)而使活動(dòng)能夠借助于材料的幫助有意義的進(jìn)行。

借助材料進(jìn)行教學(xué)有多方面的意義

1.有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性；

2.有利于幫助學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐和探究活動(dòng)的過程中建構(gòu)知識(shí)，形成科學(xué)概念；

3.可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，不斷地提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；

4.活動(dòng)材料可以使教學(xué)更加富有生氣和活力，使更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來；

5.活動(dòng)材料經(jīng)過師生共同的設(shè)計(jì)與制作，賦予了師生雙方的智慧，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”中的“生成”；

6.在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，通過對(duì)材料的應(yīng)用，能夠幫助師生弄清一些原理的來龍去脈，使抽象的問題、原理變得容易理解。

（播放利于教學(xué)材料資源的片段10分鐘）

六、參與式教學(xué)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)

1.在設(shè)計(jì)參與式活動(dòng)時(shí)，首先要考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要解決什么樣的問題，達(dá)到什么目標(biāo)；

2.通過活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)到什么知識(shí)技能，獲得哪些發(fā)展；

3.然后再考慮活動(dòng)用多長(zhǎng)時(shí)間，活動(dòng)需要哪些材料；

4.還應(yīng)考慮兒童能否積極地參與到活動(dòng)中去，活動(dòng)中應(yīng)該有一些什么規(guī)則；

5.活動(dòng)能不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成等等。

設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)時(shí)的關(guān)注點(diǎn)：

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)（研究、確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、資源的利用、教學(xué)手段的運(yùn)用）；

2.關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的觀察、思考和探究（研究、確定操作活動(dòng)，研究、確定需要提出的問題，）；

3.關(guān)注學(xué)生的全員參與和全面參與（研究、確定落實(shí)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體方式）；

4.關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間（研究、確定教學(xué)環(huán)節(jié)以及時(shí)間分配方案）。

5.關(guān)注教學(xué)的難點(diǎn)（研究、確定引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式和時(shí)機(jī)）；

6.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及知識(shí)的鞏固（研究、確定練習(xí)的設(shè)計(jì)）。

提高學(xué)生參與的有效性策略

1.營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)參與熱情；

2.靈活運(yùn)用方法，增強(qiáng)參與興趣；

3.加強(qiáng)個(gè)體嘗試，培養(yǎng)參與能力；

4.鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，提高參與質(zhì)量；

5.調(diào)控激勵(lì)機(jī)制，滿足參與欲望。

精心選擇教學(xué)中學(xué)生參與的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的參與度

1.創(chuàng)設(shè)情境中組織學(xué)生參與；

2.開放性問題中組織學(xué)生參與；

3.容易出錯(cuò)時(shí)組織學(xué)生參與；

4.思維受阻時(shí)組織學(xué)生參與；

5.鞏固歸納時(shí)組織學(xué)生參與。

調(diào)動(dòng)學(xué)生“思維參與”的策略

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上發(fā)生沖突的事件（引發(fā)解決問題的需要，激發(fā)求知的欲望）；

2.恰當(dāng)提出有思維價(jià)值的問題（誘發(fā)學(xué)生的深度思考）；

3.適度的實(shí)踐操作（強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)）；

4.組織有效的交流、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)與小結(jié)（既需要發(fā)散--各抒己見，也需要聚焦--形成共識(shí)）。

參與式教學(xué)中的討論

開展小組內(nèi)的討論是參與式教學(xué)的主要互動(dòng)方式之一，學(xué)生在一起交流觀點(diǎn)以形成對(duì)某一問題較為一致的看法、理解、判斷或評(píng)價(jià)。

教師在學(xué)生討論時(shí)的行為一是發(fā)起行為，確定任務(wù)定向，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；二是支持行為，創(chuàng)設(shè)氛圍，緩解心理緊張，提供條件，調(diào)和化解矛盾，提供知識(shí)、技術(shù)幫助等。

參與式教學(xué)中課堂規(guī)則指南

--規(guī)則盡可能經(jīng)由學(xué)生討論而成。

--規(guī)則按其重要性順序排列。

--規(guī)則控制在10項(xiàng)以內(nèi)。

--規(guī)則應(yīng)正面陳述并且簡(jiǎn)明扼要。

--規(guī)則要始終一貫地呈現(xiàn)。

--讓每一位學(xué)生理解并執(zhí)行規(guī)則。

--注重對(duì)規(guī)則實(shí)施的檢查及評(píng)價(jià)。

參與式教學(xué)中課堂管理技巧

停頓法暗示法提醒法表?yè)P(yáng)法

提問法休整法轉(zhuǎn)移法懸掛法

幽默法嫁接法議論法調(diào)整法

七、課堂教學(xué)的技能技術(shù)

1.教學(xué)自主研讀文本技術(shù)。

2.教學(xué)決策設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)。

3.教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)激趣技術(shù)。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)組織技術(shù)。

5.教學(xué)質(zhì)疑解疑對(duì)話技術(shù)。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)提升技術(shù)。

7.教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情商技術(shù)。

1.教學(xué)自主研讀文本技術(shù)

要樹立教學(xué)的自主意識(shí)，首先得從自主研讀文本開始。無論是新篇目還是傳統(tǒng)篇目，都要重新自主研讀，因?yàn)橹挥凶灾餮凶x文本，才能使文本產(chǎn)生個(gè)人意義，文本的個(gè)人意義，是所有教學(xué)行為的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，就很難實(shí)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的基本理念。

2.教學(xué)決策設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)：

新課改要求教師成為課程的主人，教師在教學(xué)中具有了決策設(shè)計(jì)和開發(fā)的權(quán)力，但是僅有權(quán)力是不夠的，教師必須掌握決策設(shè)計(jì)和開發(fā)的技術(shù)。由于長(zhǎng)期以來課堂教學(xué)決策設(shè)計(jì)和開發(fā)權(quán)被剝奪，我們教師隊(duì)伍群體課堂教學(xué)決策設(shè)計(jì)開發(fā)能力和技術(shù)水平相對(duì)比較低。新課改呼喚盡快提高每個(gè)教師課堂教學(xué)決策設(shè)計(jì)和開發(fā)的技術(shù)水平。

3.教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)激趣技術(shù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是從興趣開始的，課堂教學(xué)引導(dǎo)激趣能力和技術(shù)便顯得十分重要。同樣的教學(xué)內(nèi)容能不能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是教師引導(dǎo)激趣要得法，教師要會(huì)激趣煽情，要循循善誘，教師的課堂機(jī)智、激情和幽默是不可或缺的。遺憾的是我們的不少教師缺乏這方面的素養(yǎng)，新課改給我們教師提出了更高的要求。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)組織技術(shù)

新課改強(qiáng)調(diào)教師在備課時(shí)要把主要精力放在文本的研讀和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。課堂上，教師作為活動(dòng)的組織者和參與者，與學(xué)生一起探索未知。知識(shí)被活動(dòng)這個(gè)載體載入課堂，學(xué)生一邊做著各種活動(dòng)，一邊在不知不覺中獲得知識(shí)和能力。這樣，教師的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的能力要求非常高。

5.教學(xué)質(zhì)疑解疑對(duì)話技術(shù)

教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是質(zhì)疑解疑對(duì)話，從而使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平在此過程中得到提升。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，就是從學(xué)生質(zhì)疑開始的。質(zhì)疑的質(zhì)量關(guān)系到課堂的質(zhì)量，解疑過程和方式的不同體現(xiàn)著不同的課堂教學(xué)的價(jià)值取向。教師、文本、學(xué)生三者的對(duì)話，其中心內(nèi)容就是質(zhì)疑解疑。因此，我們必須有高超的啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和解疑的能力。同時(shí)，教師必要的指導(dǎo)提升是不可或缺的。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)提升技術(shù)

教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)該首先給與足夠的關(guān)注，并細(xì)心傾聽。發(fā)現(xiàn)有不到位的地方，要及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥和糾偏；發(fā)現(xiàn)有閃光的地方，要及時(shí)進(jìn)行捕捉和提升。學(xué)生發(fā)言后的評(píng)價(jià)，是教學(xué)指導(dǎo)和提升的絕好機(jī)會(huì)，決不能輕易放棄。簡(jiǎn)單的、廉價(jià)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，也會(huì)挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。

課堂評(píng)價(jià)要具有藝術(shù)性

評(píng)價(jià)語(yǔ)要具有激勵(lì)性、親和力、真誠(chéng)性、豐富性、針對(duì)性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性等。

評(píng)價(jià)形式要多元

師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、集體評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)等。

7.教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情商技術(shù)

教師不能只關(guān)注學(xué)生的智商，而忽略學(xué)生情商培養(yǎng)，學(xué)生能不能成為對(duì)社會(huì)有用的人才，非智力因素的培養(yǎng)是十分重要。“情商” 的培養(yǎng)在教育領(lǐng)域里，必須給與足夠的關(guān)注。

以往的教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)理性與智力因素，而忽略非理性、非智力因素的作用。這樣把學(xué)生人格和智力看作是毫不相干的東西，導(dǎo)致了智力與人格的脫離和完整人格的解體，致使學(xué)生缺少產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，問題意識(shí)日漸減少。我們必須把教育的中心通過教學(xué)手段的改革，落實(shí)到學(xué)生情商的培養(yǎng)上來。

（課例《悲壯的一幕》播放15分鐘）

實(shí)踐篇

走進(jìn)教室：觀摩教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)

參與式課堂教學(xué)實(shí)錄

觀看教學(xué)實(shí)錄

1.涼州區(qū)謝河中學(xué)參與式教學(xué)課堂實(shí)錄。（播放教學(xué)片斷10分鐘）

2.武威第九中學(xué)參與式教學(xué)活動(dòng)課堂實(shí)錄。（播放教學(xué)片斷10分鐘）

3.杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)錄。

教學(xué)案例

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計(jì)

總體思路設(shè)計(jì):

一、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段(早自習(xí)讀)