【教學目標】 ：知識與能力： 1．學會自主閱讀課文，做標記； 2．感知課文內容； 3．品味文中精彩語句。 過程與方法： 1．培養學生從課文中總結閱讀的方法，從而觸類旁通應用到考試中去； 2．培養調動學生學習的積極性，培養學生發現問題，解決問題的能力和合作探究的精神。 情感態度價值觀： 有感情地朗讀課文，體會文中的“樂”和 “苦中帶澀”的思想感情內涵，珍惜今天的幸福生活。
【教學重點】： 1．與柳葉兒有關的童年趣事； 2．“樂”與“苦中帶澀”的思想感情內
涵； 3．一些飽含感情的語句。
【教學難點】： 1．饑荒年代的獨特的背景； 2．體會那種“苦中帶澀”的情感。
一、自主學習：快速閱課文，圈出重點字詞。 給加點字注音
捋 （ ） 噌噌( ) 兀地 ( )
茬 ( ) 颼颼( ) 嚼著( )
二、 整體感知：
（一）重點：與柳葉兒有關的童年趣事。
1．文中以“柳葉兒”為線索，記敘了怎樣的故事？
2．作者對柳葉兒的特殊感情是指什么感情？為什么有這種感情？
三、合作探究：作者矛盾的情感。
1．“樂”和“苦中帶澀”是否矛盾？
2．生活那般艱苦為何作者卻感受充滿樂趣？
3.當時人們“饑”“荒”到何種程度？
四、品味賞讀:
1.“于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮撐得透明……那紙一般的肚皮被弄破，里面腸子會淌出來。”這句話寫出了什么？是有意夸張，還是寫真實的樣子？
2.文章開頭一段“又是柳葉兒抽芽的季節了。”，這句話中的“抽”字是不是用得不妥，將“抽芽”換成“發芽”好不好？
五．拓展延伸
從課文中我們可以看出，柳葉兒在“我”生命中的作用，而現在也有許多人吃“樹葉”“野菜”，他們的吃與課文中所寫的情況是否相同？現在吃“樹葉”的做法對嗎？
1.作者在那個饑餓的日子里，看到的太陽“是一個大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的”，請你結合平時生活情境，想象一下太陽像什么。要求寫20字左右的文字。
2. 本文描寫了作者童年時代，在那嚴重饑荒的歲月，上樹爬高，搶柳葉兒，吃柳葉兒的樂趣，抒寫了對柳葉兒的特殊的感情。如果讓你以柳樹為素材，你準備從什么角度構思呢？嘗試寫寫，并讀給同學們聽聽。
學完本課你最大的收獲是：
答案
自主學習
捋 （luō） 噌噌(cēng) 兀地 (wù) 茬 (chá) 颼颼(sōu) 嚼著(jiáo)
（一）重點：與柳葉兒有關的童年趣事。 1．文中以“柳葉兒”為線索，記敘了怎樣的故事？明確：以柳葉兒為線索，描寫了童年時代，在那嚴重饑荒的歲月，上樹爬高，搶柳葉兒，吃柳葉兒的樂趣，抒寫了對柳葉兒的特殊的感情。
樂 搶柳葉兒 滿足競爭欲 吃柳葉兒 滿足口舌欲
2．作者對柳葉兒的特殊感情是指什么感情？為什么有這種感情？
學 “樂”“苦中帶澀”，因為柳葉兒曾救過我的命。
（二）探點：作者矛盾的情感。 1．“樂”和“苦中帶澀”是否矛盾？
不矛盾，“樂”是因為滿足了他作為孩子的表現欲，競爭欲以及口舌欲，是孩子的獨特感受，而“苦中帶澀”是作者現在回憶起往事時的心中的感受。
2．生活那般艱苦為何作者卻感受充滿樂趣？
雖然是饑荒年代，但但是“我”仍然不懂得生活的艱難，全家面臨的處境，是一種“少年不識愁滋味”。
（三）難點：饑荒年代的獨特的背景。 當時人們“饑”“荒”到何種程度？
“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃完了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……
“做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。”
看到太陽，把它當成“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的。”
在這個特殊的饑荒的年代的背景下有這種復雜的感情，還是能讓人接受的。
（四）賞點：賞析文中精彩的句子。推薦一句：“于是我拼了命地直吃到肚子鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮撐得透明……那紙一般的肚皮被弄破，里面腸子會淌出來。”這句話寫出了什么？是有意夸張，還是寫真實的樣子？ 這句話不僅寫出了“我”吃柳葉兒包子時的貪婪和吃的數量之多外，還表現了“我”饑餓瘦削到何種程度。
（五）疑點：對首段的質疑。 文章開頭一段“又是柳葉兒抽芽的季節了。”，這句話中的“抽”字是不是用得不妥，將“抽芽”換成“發芽”好不好？
用“抽”字不僅能寫出柳葉成長的動態，寫出了柳葉較大的狀態，而正是因為柳葉較大，才與下文“一片片打著細卷兒，……慢慢舒展”相吻合。而用“發芽”卻只寫出了一個事實，而剛“發芽”的柳葉，視角效果較差，體現了作者用詞的準確性。
（六）熱點：談談現在人們吃柳葉兒的做法。 從課文中我們可以看出，柳葉兒在“我”生命中的作用，而現在也有許多人吃“樹葉”“野菜”，他們的吃與課文中所寫的情況是否相同？現在吃“樹葉”的做法對嗎？ 學生可各抒己見，教師可從以下方面進行點撥：
1．少量地吃，有選擇地吃，可以豐富營養，提高食欲； 2．現在人們吃時作為美味中的調劑活保健品來吃，而過去是為了生存； 3．從環保的角度來講是不對的。
韓云生
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