【摘 要】遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的規(guī)律，選擇合適的教學策略，將板書設計精巧，可以有效的促進語文的學習。
【關鍵詞】提煉 設計 創(chuàng)新
板書是教師在教學過程中，配合語言等，運用文字、符號、圖表向學生傳播信息的教學行為方式。板書是教師必備的基本。它有利于知識傳授，有利于學生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生梳理知識。全日制義務教育初中《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。”在《教學建議》中又說：“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。”因此，語文教學中的板書策略顯得非常重要。
教學板書作為一門藝術，需要教師花費心血進行構思、提煉和創(chuàng)新。著名的溫州大學人文學院彭小明教授認為，教學板書設計是一個動態(tài)的系統(tǒng)過程。教學板書的實用價值主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，于教師而言，它富有操作性；第二，于學生而言，它具有導學性。彭小明教授的《教學板書特證論》《教育評論》中不僅高度概括了教學板書的本質特征，而且豐富了教學板書的內涵，讓教學板書在語文教學中得到多元化地運用與發(fā)展。筆者就在對學生的調查中發(fā)現(xiàn)，學生歡迎的是工整、精練、明了的板書，現(xiàn)在的學生最喜歡有創(chuàng)意的能體現(xiàn)語文教師個人智慧、水平的板書。在教學中，我積累了幾個有一些個人見解的板書，以供參考指正。
一、 拈
板書是教材的反映，是課文的“縮微”。 一幅高質量的板書不僅可以讓課堂教學秩序井然，過程流暢，而且可以加深學生對課文的理解，把握文章的結構。我們在充分地研讀教材、吃透教材的基礎上對課文內容進行概括、提煉，在教材的某一處，找到一個能起到牽線引導理解全文的關鍵詞語，把它“拈”出來先板書在黑板上。這個詞語可謂是文章的一個“眼睛”。
1、 從文題中拈詞
如在上《茅屋為秋風所破歌》一文中，就可以從“破”字入手。
本來杜甫得親友資助，于成都西郭外浣花溪畔蓋一草堂，以安頓其家。翌年八月，草堂為秋風所破，還有許多的小孩子來扯茅草，恥笑杜甫.杜甫百感交集，作一文《茅屋為秋風所破歌》，詩中描寫了他本身的痛苦，通過描寫他本身的痛苦來表現(xiàn)“天下寒士”的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難、時代的苦難。一個“破”字，道出了杜甫內心熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實的崇高理想：“破”的是自己的屋，憂的卻是“天下寒士”能否“俱歡顏”！這種“窮”也獨善其身的胸懷千百年來一直激動著讀者的心靈。于是學生可以很快從題目中找到作者寫作此文的契機--屋子“破”了，思考的卻是天下寒士的棲身問題。板書“破”（茅屋）--“大庇天下寒士”（崇高境界）。
拈詞式的板書在教學中非常常見，通過找關鍵詞語迎刃而解文章的寫作意圖，理解作者的豐富情感，可以進一步明確教學的主要內容。
2、從結構來中拈
板書與講解一樣，貴乎“少而精”。 古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”。板書書在點子上，書在關鍵處，起到“畫龍點睛”、“提綱挈領”的作用。
一些文章的篇幅不長但結構十分凝練，可以從結構入手，找到板書的最佳角度。例如學習《五柳先生傳》一文，從“傳”中讀出文章的層次，發(fā)現(xiàn)作者是按照寫“傳”的慣例，先寫別號的由來、性格、愛好，再寫到他自己的生活條件。而后，用一段贊語結束全文，也就是引用一句黔婁之妻的話來概括它。板書時，用“傳”、“贊”兩字來概括了文章的內容，簡潔明了，板書很受學生歡迎。
又如，在教《與朱元思書》一文時，用結構上的總寫-分寫的特征來概括內容就可以。總寫句在文章的開頭，可以很快找到。分寫的對象是山和水，板書只要把結構特征寫出來，學生就可以補充填寫出山之特色、水之特色了，文本就不難解讀。有一些的議論文思路縝密，都可以使用這種方法板書。
板書的內容要緊緊圍繞教學目的，教學上的重點就是板書的重點，板書內容要為教學內容服務。經(jīng)驗告訴我們：只有那些有條理、有系統(tǒng)、重點突出的材料才利于學生的記憶，板書內容必須條理清晰，層次分明，重點突出才能便于學生記憶。
二、 聯(lián)
對聯(lián)，離我們學生有些遙遠，可是，一篇課文的內容以及思想感情都可以巧妙地融入到一幅小小的對聯(lián)中。一節(jié)生動的語文課上，有了對聯(lián)的出現(xiàn)就會馬上調動學生的積極性，對聯(lián)式的板書會讓學生眼睛一亮。這種情況下，讓學生一同來創(chuàng)作一幅對聯(lián)，既體現(xiàn)了老師的智慧，有時也給一些空間給學生，他們略試了“創(chuàng)作”的甜頭后，非常樂于學習語文。就是說學生在快樂的學習中把握了作品內容、情感，老師也不用擔心課堂沒有效果了。
有許多的小說等敘事類的作品都可以采用這種板書法。例如上《我的叔叔于勒》一課上，我們就擬訂了一幅對聯(lián)：“往昔浪子揮霍無度終被棄，今日財神情義有價來報恩”，有的學生說，這一幅對聯(lián)還沒有把最后菲利普一家狠心的轉乘圣瑪洛船以躲避于勒的自私情節(jié)概括進去，再加一幅吧。哪里知道，十幾個學習小組將它改寫了近十條有趣的對聯(lián)。一時間，課堂上的創(chuàng)作激情高漲。
有老師在教《孔乙已》一課的時候，也把孔乙已的悲劇命運連同他的悲劇根源用一幅對聯(lián)簡要地概括出來了：人心冷漠書生窮，科舉制度毒害深。課堂上的原創(chuàng)對聯(lián)的氛圍空前濃烈。
三、詩
１、引用
在教《雨說》的時候，引用了一些寫“雨”的詩句。“好雨知時節(jié)”“潤物細無聲”“細雨魚兒出”“ 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”，這些是學生念出來的，我及時地把它補充到我的板書上去。接著又展示了一些初中生不太熟悉的詩句，“ 山色空蒙雨亦奇”、 “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”、“大雨落幽燕”、“白雨亂珠跳入船”、“ 落花人獨立, 微雨燕雙飛”、 “一蓑煙雨任平生 ，也無風雨也無晴”、“ 柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲。”，一節(jié)一節(jié)都可以用詩去解讀詩的意境。既活躍了板書，又為學生積累了不少的知識。
２、 自創(chuàng)
在學了《童趣》時，我們都對童年有說不盡的留念，每一個學生說一句童年的比喻，我就把學生說的詩句都板書到黑板上，這樣就成為了一首像模像樣的詩了，我們讀著，心中涌動著無盡的思念，淚水早已經(jīng)迷蒙了孩子們的雙眼。“童年是春天里的一根風箏”、“童年是沒有寫完的一個鉛筆頭”、“童年是掛在樹枝上的一個紅色氣球”……
四、各類圖畫式
對于圖畫素養(yǎng)好的老師，他的語文課堂上就可以大顯身手了。把一些教材內容用一些合適的圖畫演示出來，簡潔、明了、美觀、大方。
１、箭頭形
《孔乙已》一文中的主人公孔乙已在那樣一個社會中備受摧殘，他身邊的人對他投過了一枝枝箭，刺穿了孔乙已的肉體，最厲害的要算封建科舉制度這一枝毒箭，將孔乙已的靈魂刺透，骨子里的每一處都腐朽不已。這樣看來，板書就可以用箭頭來作為主要的板書圖畫。從咸亨店里的短衣幫到店老板，從“我”這個咸亨店里的小伙計到丁舉人，每一個“真實存在”的小說中的人物，都對他奚落、取笑，甚至把他打成殘廢人！“到年關也不見，大約孔乙已的確死了。”這是封建科舉制度下的一個犧牲品--無人知道他的下落，無人關心他的生死。
板書時，用眾人的“笑”輻射一枝枝毒箭射向孔乙已的圖畫來板書。
２、心形
在教《背影（朱自清）》一文時，我大膽地采用了心形的板書，這一課書的主題是表現(xiàn)父親疼愛兒子，兒子感念父愛，字里行間流淌著一股濃濃的父子深情。兩顆心的交流是不需要多少話語的，心有靈犀，相互記掛。這樣一份板書，學生也十分贊同，讓學生們懂得了這份情感。《麥琪的禮物》一文的教授板書也可以采用它。
３、荷花狀
很有印象的是在學習《愛蓮說（周敦頤）》一文時，我們共同完成了一份荷花狀的板書。這筆散文精品卻獨辟蹊徑，通過對蓮的形象和品質的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格，從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。蓮，作者首先對她進行了“外貌描寫”：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”，（每一朵盛開的花瓣里，都飄逸著花兒的清香，也無不顯示著君子的美德）。接著我們總結了君子具有的許多優(yōu)秀品質：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”一句，寫出了蓮花身處污泥之中，卻纖塵不染，不隨世俗、潔身自愛和天真自然不顯媚態(tài)的可貴精神；（板書：潔身自好）其次，“中通外直，不蔓不枝”一句，寫出了它里外貫通、外表挺直、表里如一、不牽扯攀附的高尚品質（板書：表里如一、正直通達）；再次“可遠觀而不可褻玩”一句，寫出了蓮如傲然不群的君子一樣，決不媚俗，被人們輕慢玩弄（板書：傲然不群）。作者以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和自己追求潔身自好的美好情操。
４、銅錢形
小說《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題。“有沒有錢”就決定著菲利普夫婦是否會相認近在眼前的親兄弟于勒！根據(jù)“錢”在小說中的重要作用，我們就可以將《我的叔叔于勒》一文板書設計成一個大大的“錢”的形狀。教學活動中，學生詢問過去法國人的錢是什么形狀的，正中我意，一番說明后，我們就使用了那個法郎硬幣的圓形加上一個“法郎”的詞語。菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。這樣警示性的板書讓同學們對菲利普夫婦的冷酷無情無疑認識得更清楚。
５、網(wǎng)狀
例如，《孔乙已》一課，孔乙已是一個讀書人，是封建社會的思想使他只會讀書考科舉，沒有一點生存技能，寫得一手好字，但是人很懶，寧可偷書賣錢也不愿用正當?shù)氖侄螔赍X，最后被人打斷了腿。孔乙已是千千萬萬個封建社會中受到殘害的一個讀書人的形象，他的生活破落到如此田地，卻沒有一個旁人能夠對伸出援助之手。他所處的社會就是一個悲劇，魯迅先生說，悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看。孔乙已的悲劇不僅是他個人的悲劇，而且是整個社會的悲劇。我們把這個社會形象的設計成一個巨大的蛛網(wǎng)，這張大網(wǎng)牢牢地網(wǎng)住了一個最真實的社會里封建科舉制度下的犧牲品--孔乙已。網(wǎng)的每一層里都是他身邊的階層人物：短衣幫、咸亨酒店的老板、丁舉人等，把孔乙已牢牢的困在其中。這樣，板書就可以用一個網(wǎng)狀來設計。
五、其他
每當教學一個新的文章時，我們就會不自覺地考慮板書如何如何設計，特別是在上競賽課的時候，會精心設想，想著如何抓住學生、聽課者的眼睛。除了把板書的字體寫得工整規(guī)范和清晰外，一定要綜合考慮各種方法，量體裁衣，靈活運用。我想，只要處理好板書與教材的關系，不脫離文本；處理好板書與講課的關系，做到講與寫統(tǒng)一；處理好板書與訓練的關系，使得講能促進練；處理好板書內容與形式的關系；處理好主板書與副板書的關系；特別是現(xiàn)在的教學手段先進，我們更要處理好黑板板書與多媒體板書的關系，我們的板書就是合理成功的！
任何課文都不是只有一種板書可以適合它，我們可以不斷創(chuàng)新，根據(jù)文本內容制定適宜的板書，美化板書，使語文課堂變得精彩！
2012年2月12日
楊俊
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