目
標 1、知識技能：了解通訊的文體知識，分析準確凝練富有表現力的語言。
2、過程方法：自主合作探究學習通訊的選材與構思。
3、情感態度價值觀：感悟民族的膽識與氣概，學習崇高的南極精神。 教
學
儀
器
多媒體
重點 引導學生自主學習、合作探究學習通訊的選材與構思。
難點 感悟民族的膽識與氣概，學習崇高的南極精神。
教 學 過 程 與 設 計 設計目的
一、導入激趣：
童謠《種太陽》中，有一句歌詞是“……（太陽）一顆送給送給南極……”，為什么要在南極種太陽？（因為南極太冷了）作為世界上最寒冷的大陸南極終年平均氣溫在零下17°到20°，寫歌的人希望南極多一個太陽多一份溫暖，有一位女畫家卻為南極畫的三個太陽，這又是為什么？讓我們一起走進通訊《三個太陽》。
二、整體感知：
快速瀏覽課文，并試著用一句話概括課文主要內容。
明確：本篇是以表現一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的通訊。
三、合作探究：
導入：再讀課文，篩選文章有效信息。四人小組合作探究以下問題：
1、文中寫了哪些“南極人”，你認為這些人具有什么精神品質？
明確：考察隊長、測繪工程師、地球物理研究生、開駁船又兼長城站郵局局長。
共同品質：熱愛南極獻身南極事業的崇高精神。
2.你能從“南極人”與暴風雪的搏斗中發現“南極精神”更廣闊的一面嗎？
點撥：（板書）為國爭光，吃苦耐勞，團結拼搏，豪邁樂觀，不怕犧牲的團隊精神。
四、七嘴八舌：
女畫家的壁畫上，畫了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多理解。發揮你的想象，并向同學們說說你的看法。
只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說，言之有理即可。
五、通訊知識考考你！
1、本文是何時發表的？寫的是真人真事嗎？
作者采訪第3次南極考察隊的女畫家陳雅丹的真人真事。采訪于1987.1，發表于1987.4。
明確：內容真實，報道及時。（通訊特點一）
2、通訊可以寫人，也可以寫事，你認為本文屬于哪種？寫人也離不開寫事，本文寫了“南極人”的哪些事？女畫家在南極途中的見聞和經歷很多，作者為什么只選了這些事來寫呢？
明確：圍繞中心選材，事例典型。（通訊特點二）
3、以課文第8段的第2句為例，在學生反復朗讀后提問：這里描寫南極雪原壯觀用了什么修辭手法？（比喻）好在哪里？本文運用了哪些表達方式，試舉一二例。
明確：語言生動，能綜合運用記敘、議論、描寫、抒情等多種表達方式。（通訊特點三） 情景導入
一、以歌曲歌詞入手，點出南極之寒，引出畫家“三個太陽”激發學生閱讀興趣。
二、整體感知，文章較淺，可直接歸納主要內容考察學生概括能力。
三、明確南極精神的內涵，引導學生自主學習、合作探究及在文中篩選信息的能力，感悟民族膽識與氣概，學習從高的南極精神
四、發展性思維訓練，培養學生具有感悟、理解、欣賞能力，進行多角度有創意的閱讀。
五、分析文章語言寫作特色，歸納通訊選材構思的獨特，感悟語言魅力。總結通訊的三大特點。
課后
作業 1.用復述的方法向家人或朋友介紹女畫家在南極參加建設、搶險、畫畫的事跡。
2.學生活動：采訪（兩人同桌，模擬采訪）
女畫家在南極2個月之后回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，你會設計哪些問題？作為女作家又該如何回答？
課后
反思
王朝一
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