柯靈（PPT1）
（課前播放樂曲《在他鄉》、《老鄉》）
一、 導入
人，對家鄉總有很深的感情，離開了家鄉，會有一種鄉思鄉愁涌上心頭。我們近幾天上的老舍《想北平》，韓少功的《我心歸去》，寫的都是在外游子對家鄉難以割舍的深情。我們課前聽的歌中唱到：老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪。為什么淚汪汪，因為彼此相見，都勾起了鄉思之情啊。今天，我們來學習另一篇關于思鄉的文章，柯靈的《鄉土情結》。（ 板書：鄉土情結 柯靈）
二、 解題釋義，了解“情結”
我們先來看一下標題--鄉土情結，什么是“情結”呢？ “西方古希臘神話中有俄狄浦斯情結（戀母情結）和伊拉克特拉情結”，那么情結到底是什么意思呢？請同學們拿出詞典查一查，看詞典上是怎么說的？（學生查字典，講）（PPT2）詞典解釋：心中的感情糾葛；深藏心底的感情。
三、 文本研習
（一） 研習第一段
1、 過渡提問：我們今天學習的是鄉土情結，那么什么是鄉土情結呢？我們一起來看看柯靈在文本中是怎么說的？
2、（PPT3）展示問題：什么是鄉土情結？（指名一學生誦讀文本第一段，其余同學圈出關鍵句，并思考問題）
指名學生回答并明確答案：①每個人的心里，都有一方魂牽夢縈的土地②得意時想到它，失意時想到它，逢年過節，觸景生情，隨時隨地想到它③遼闊的空間，悠邈的時間，都不會使這種感情褪色，這就是鄉土情結。小結概括：
（PPT3）鄉土情結是：深藏心底的 感情。
學生概括，師引導明確：深藏在心底的對故鄉魂牽夢縈的隨時隨地都會引發永不褪色的感情。（板書：鄉土情結①是一種家園之思、故土之戀）
（二） 研習第二段
1、 過渡提問：我們已經了解了鄉土情結是“深藏在心底的對故鄉魂牽夢縈的隨時隨地都會引發永不褪色的感情”，正如對話欄【2】中說的“之所以將人對故鄉的情感說成情結，是為了突出情感的特點，它是永恒的、深刻的、輕易不能化解的�！边@種特點能否在第二段中找到一個與它相應的一個詞呢？
（學生找出并回答）烙印
明確：“但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上�！�
學生齊讀，師解說：像春蠶、像文身兩個比喻，更生動形象說明這個烙印的深刻和不能輕易化解。
2、（ppt）展示問題：“人在童年時期就被打上了家鄉的烙印”，會有哪些烙��？請結合第二段內容作答。
明確：①父母親人的愛
②家鄉的山水草木
③悲歡離合的家史
④鄰里鄉情
師小結第二段：人們的鄉土情結如此深刻，輕易不能化解，原來在童年時就埋下了深深地烙印啊！
（三） 研習三、四、五、六段
1、 過渡提問：鄉土情結是如此深刻，不能輕易化解，所以，一旦離開了鄉土，又會產生怎樣的情感呢？請同學們在第三段找到答案。（指名學生回答并明確）
明確：“人一離開鄉土，就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風四散的蒲公英，但鄉土的夢，卻永遠追逐著他們”（學生齊讀）
2、 提問：這一句運用了什么手法？有什么作用？
明確：比喻（4個）。更加生動形象寫出了遠離鄉土游子們的孤苦無助。
3、 過渡提問：既然離鄉讓人如此痛苦與無助，人們為什么還要離鄉呢？
（對應問題p58對話欄“有幾種引發鄉思的情況？”）
明確：①不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創事業去闖世界
②多數人是沉重的現實主義格調，為維持最低生活被打發出門。
提問：這些人離鄉后遭遇如何？或闖蕩結果怎樣？
（生回答明確）多數人…… 有的……有的……有的……少數人……
師小結：是啊，這種浪蕩的結果多數是失意的，我們想想看，在外的失意，更加激發了游子們對家鄉的思念啊。
4、 過渡提問：除了第三段中人們離鄉的兩種情形外，還有什么原因導致人們背井離鄉呢？
明確：戰爭的災難和放逐。（學生找出并回答）
5、 過渡提問：因戰爭和放逐而離家思家與第三段中因外出創事業和維持生計而離家思家的“家”是否一樣？試作分析。
師引導學生理解小家--大家的轉變
師：發生戰爭了，人們離開家鄉，告別親人，干什么去了呢？（人們為何離鄉呢？）
以詩句為證：“國家興亡，匹夫有責”“匈奴未滅，何以家為”“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”--為了保家衛國
學生舉例：林則徐放逐例子
小結：林則徐為了國家，生死不避，還在乎離開家鄉嗎？所以離鄉后牽掛的不僅是故土和親人，更是國家的興亡盛衰啊。
（板書）家園--國家
由家園之思到國家興亡盛衰的牽掛是建立在鄉土情結之上，同時也是對鄉土情的超越啊，這種超越就是把鄉土情結上升到愛國情懷的高度。
6、 過渡提問：在前五段中，我們找到了各種離家的情況，同學們再找找其他段落還有沒有？（人們為何離鄉？）
（學生回答并明確）
明確：“百余年來，許多人依然不得不離鄉背井，乃至漂洋過海，謀生異域�！�
師補充：這些人中，有出國的華工，有孫中山領導發軔國外的革命運動，有在法勤工儉學的共產黨人，還有改革開放的出國潮。
師提問：對這些離鄉情況，作者有著怎樣的評價與分析呢？（讓學生在文中找到關鍵句）
明確：“這一代又一代炎黃子孫浮海遠游得潮流……民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。”（學生讀并感悟此句）
師：關鍵詞--民族向心力的凝聚，作者舉例：第一代華僑、香港蕞爾一島
資料補充：香港知名人士邵逸夫14年來捐助內地教育事業款額已超過19億港元﹐全國各省市都能看到邵逸夫捐獻的2200百多幢教學樓、中小學、圖書館、體育館、科學館、醫院等等，邵先生的義舉正是他鄉土情結的具體做法，令人感動。
7、 提問：本文寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用。
明確：“一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關”這些正是民族向心力的體現。
因此，在這里，作者把鄉土情結提升到了民族凝聚力的高度。鄉土情結的內涵發生了變化，“民族向心力的凝聚”是鄉土情結新時代的內涵，也是愛國情懷的高度體現。
背景鏈接：《鄉土情結》是柯靈為紀念《香港文學》創刊7周年而作的散文。香港在歷盡150年的風風雨雨之后，終于回到了祖國的懷抱。舉國為之歡慶，全民因之激動。85歲高齡的作家柯靈，作為一位世紀文化老人，早年輾轉各地，飽受戰爭與災難的離亂之苦，對家園之思深有體會，于是執筆寫下此文，表達對故土對祖國的熱愛和贊美，歌頌了中華民族的向心力和凝聚力，感人肺腑。
8、 過渡提問：人們鄉土情結這種情感是根深蒂固，不會隨時空的改變而改變，但隨著時代的發展會有不同的內涵，在如今新時代背景下，鄉土情結又被賦予什么樣的新的內涵呢？
（生齊讀最后一段，找出并明確）
（ppt）新時代背景下的鄉土情結：對故土永懷一顆赤子之心；
也要有鵬舉鴻飛的豪情，魚游濠水的自在。
師小結：同學們，你們正處于一個大好的新形勢下，應該志向遠大，正所謂“好男兒志在四方”，毛澤東一首《立志》很好的傳達了這種心聲：“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！”當然，他日你們有了成就，一定得好好回報生養自己的家鄉其親人。
四、 拓展閱讀
其后不久，我就走了--到大陸去。我沒有護照；但我探出一條便道，先搭船到日本，再轉往大連；到了那里，以后往南往北，一切都隨你的便。我就這樣走了。我沒有給自己定下要做什么的計劃，祗想離開當時的臺灣；也沒有到重慶去找二哥。我不是愛國主義者，但是原鄉人的血，必須流返原鄉，才會停止沸騰！二哥如此，我亦沒有例外。
--鐘理和《原鄉人》
“原鄉人” 是日本統治臺灣時期，臺灣同胞對中國大陸祖籍同胞的稱呼。以“原鄉人”為題正是作者刻意描寫對原鄉（祖國大陸）的眷戀和懷念。
五、作 業
請以“我的鄉土情結”為題，結合文本內容，寫一段感悟。
鄧軼春
[《鄉土情結》公開課教案 (蘇教版高一必修一)]相關文章：