一、教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)
1、積累優(yōu)美的詞語和語句。
2、體會(huì)作者對(duì)北大的向往、熱愛之情。
3、領(lǐng)會(huì)北大的精神魅力。
二、課時(shí)安排
兩課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)語
1、這是一個(gè)13歲的小女孩發(fā)表在當(dāng)年的《兒童文學(xué)》雜志上的一首詩。
露
我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我不是星星的眼淚
我在張開惺忪睡眼的花心里 也不是璀璨的明珠
我沒有向人們說：“勿忘我” 我就是我
清晨和黑夜 一滴純潔的甘露
我自生又自滅
很少有人注意我，我不抱怨
那------又有什么要緊
陽光嫵媚的清早
我會(huì)升華成一朵
美麗的潔白的云
“露”在一般人眼里生命短暫，但這個(gè)女孩卻寫出了露的自然純真開朗。
這個(gè)小女孩從5歲起就開始寫詩，上初中時(shí)已發(fā)表了兩部詩集，13歲那年還在上初中的她經(jīng)過北大英語系、心理學(xué)系、中文系老師面試，特招進(jìn)入北大英語系。這個(gè)小女孩就是田曉菲，《十三歲際遇》課文的作者。
2、為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年，當(dāng)時(shí)已經(jīng)大學(xué)三年級(jí)的田曉菲寫了這篇課文。這篇課文能充分體現(xiàn)她富有詩意的才情。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分
1、請一個(gè)同學(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)畫出你認(rèn)為重要的或還不理解的生字詞。
莫名、白駒過隙、迸濺、不勝?zèng)鲆�、穹隆、積攢、沉淀
2、請同學(xué)們再次快速瀏覽課文，找出一組反義詞來表達(dá)已經(jīng)在北大生活了兩年的田曉菲對(duì)北大復(fù)雜感受：熟悉而陌生
3、北大熟悉在哪里？因?yàn)閺?歲就開始認(rèn)識(shí)北大了。
7歲 初知北大 莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng) 向往
10歲 初見北大 固執(zhí)地扭過頭 自信
13歲 進(jìn)入北大 沒想到這么快 自信
16歲 感悟北大 不勝?zèng)鲆?nbsp; 茫然若失的
4、由此可知，第一部分是按什么順序?qū)懙模?nbsp; 時(shí)間順序。
5、但在安排上，以現(xiàn)在大學(xué)三年級(jí)老生的口吻回憶剛進(jìn)北大時(shí)的自己。插敘。時(shí)序交待安排靈活多變。
6、請用“我和北大的 奇妙塵緣 ”擬出這部分的標(biāo)題。
7、這部分交待了寫作此文的緣由，這部分雖然以敘述為主，但我們也可以見到田曉菲的才情。 請同學(xué)們找出你認(rèn)為富有詩意的語句。
紛揚(yáng)的白雪里，冰凍的湖面上，清脆笑聲 如擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺
8、從小就向往的地方自然非常熟悉，但越熟悉它的人越可能感受到北大文化內(nèi)涵的深刻、精神魅力的獨(dú)特，這可能就是作者感到陌生的地方。那北大有著怎么獨(dú)特的精神魅力呢？我們來看第二部分。
（三）學(xué)習(xí)第二部分。
1、請同學(xué)們按自己喜歡的方式閱讀課文，可以默讀，也可以放聲朗讀。思考結(jié)合課文中的語句用“ 讀書 讀人 ”的格式擬出這部分的標(biāo)題。
“讀”：觀察研究
2、就“讀書”這部分你能找出作者感情變化的過程嗎？結(jié)合有關(guān)的語句。
絕望：知識(shí)海洋太浩瀚了，而自己太渺小無知了。類比事例的作用。
小心翼翼：珍惜，勤奮，重新開始。排比和對(duì)比的作用。
徜徉：享受到讀書的愉悅。 比喻和擬人的作用。
思索、懷疑、摒棄、相信： 讀書只有這樣讀才有真正的意義。排比。
渴望自由飛翔：用自己的經(jīng)歷說明了讀書的真正目的。排比。
3、田曉菲的讀書經(jīng)歷給你怎樣的啟示？
要喜歡讀書；讀書有思索、懷疑、摒棄、相信；任何天才的產(chǎn)生都離不開勤奮。
作為一個(gè)詩人，才情在田曉菲的生命中扮演著重要的角色。而她本人對(duì)此的理解卻著實(shí)出人意料：我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)學(xué)者最重要的是勤奮。她舉例說，自己跟丈夫工作起來都是很投入的，“我們每天都工作10-12個(gè)小時(shí)，如果不是這樣，我們覺得一天很浪費(fèi)�！� “當(dāng)然，研究古典文學(xué)，才情很重要，但如果沒有10個(gè)小時(shí)的積累，才情就沒有什么用處�！庇钗乃矊�(duì)此也持相同的看法，他的父親作為一位物理學(xué)家，常告誡自己的兒子：聰明不值錢�！奥斆鞯娜撕芏�，但最終能用聰明創(chuàng)造成就的人很少�！�
4、北大的書給田曉菲開啟了一個(gè)全新的世界，那北大的人又給她怎樣的影響呢？ 請你找出有關(guān)的語句。
北大的學(xué)生專注純潔敏感，校園因?yàn)樗麄冇凶杂汕逍碌臍夥铡?/p>
北大的老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠懇做人。
比喻句的含義：把北大比喻成一條生命飽滿的河流，把向往北大的莘莘學(xué)子比喻成“船客”，把為學(xué)生服務(wù)的老師比喻成“舵手與船工”。
5、讀北大的書，她看到了宇宙與人全新的面目，認(rèn)識(shí)了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這個(gè)世界里，她渴望 ，渴望 ，渴望 。讀北大的人，她感受到北大特有的 ，特有的 ， ， ， 和 的氣氛，認(rèn)識(shí)了老師的真正含義： ， 。對(duì)這段與北大朝夕相處的時(shí)光田曉菲這么評(píng)價(jià)：“ ”
6、從這些字里行間你能感受到田曉菲對(duì)北大怎樣的感情？
熱愛、贊賞、感激。
7、齊讀第二部分最后一節(jié)，體會(huì)這一感情。
第二課時(shí)
一、體會(huì)語言的富有詩意。
1、這篇課文的語言富有詩意，美得使人要一讀再讀。請同學(xué)們找出這些語句。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答可以適當(dāng)概括有關(guān)內(nèi)容：
那是剛進(jìn)北大時(shí)天真浪漫的她。
那是喜歡讀書徜徉在書架間的她。
那是沉浸在書籍之中心情愉悅沉靜安詳?shù)乃?/p>
3、這些語句為什么會(huì)這么美？
采用比喻、擬人、排比、對(duì)比等修辭。
語句帶著自己真摯的感情。
運(yùn)用生動(dòng)形象的詞語。（徜徉、沉淀、撫愛）
4、選擇幾句男女生交叉朗讀。
二、學(xué)習(xí)第三部分
1、小時(shí)候向往北大，進(jìn)入北大，讀北大的書，讀北大的人后熱愛、贊美、感激北大。那還會(huì)寫什么內(nèi)容呢？請大家讀第三部分，找出文中的一句話作為這部分的小標(biāo)題。
不系之舟
2、“不系之舟”指的是沒有拴的船，會(huì)在河里不停漂流，委婉地表達(dá)了自己要離開北大，實(shí)現(xiàn)誓言的遠(yuǎn)大志向。文中哪些語句能表明這層意思？
3、“誓言”是什么？
從北大畢業(yè)后，田曉菲遠(yuǎn)赴美國求學(xué)，于1998年獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位。 20歲的田曉菲到哈佛大學(xué)比較文學(xué)系攻讀博士，成為哈佛大學(xué)歷史上最年輕的博士生。2006年9月，年僅34歲的田曉菲正式成為哈佛大學(xué)教授，美國各大報(bào)紙紛紛進(jìn)行追蹤報(bào)道，她也成了東方智慧女神的象征。
3、讀最后一節(jié)，找出你欣賞的語句進(jìn)行賞析。
（1）運(yùn)用第二人稱及排比，深情表現(xiàn)北大的永葆青春。
（2）設(shè)想未來，并用化虛為實(shí)的方法，表達(dá)對(duì)北大的依戀之情。
（3）與開頭的“湖光山影”相照應(yīng)。
三、問題探究。
1、每一部分最后一節(jié)，都是采用第二人稱，你覺得為什么要這么處理？
增強(qiáng)抒情性，更突出作者對(duì)北大的熱愛、贊美、感激、依戀之情。
這種感情的抒發(fā)是建立在上文敘述的基礎(chǔ)上，情難自已。
2、為何以“十三歲的際遇”為題，能否以“我愛北大”“北大的生活時(shí)光”為題？
之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
3、閱讀完田曉菲的這篇文章，聯(lián)系她的成長經(jīng)歷，你獲得怎樣的啟示？
要樹立遠(yuǎn)大的志向；要勇往直前，不懈追求；讀書是為了生活，為了創(chuàng)造；
不凡的成績來自勤奮；讀書要思考質(zhì)疑；要尊重老師等等。
姚慧芬
[《十三歲的際遇》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊)]相關(guān)文章：
1.十三歲的際遇教案設(shè)計(jì)
5.動(dòng)物過冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)