《大自然的語言》教案教學設計(人教版八年級上冊)

發布時間：2016-4-25 編輯：互聯網手機版

教學目標

知識目標：

1．理解識記詞語。 2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

能力目標：

1．訓練做讀書摘要的能力。 2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

情感目標：激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教學重點：概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。

教學時數：2教時。

第一教時

一、導入

同學們，前面我們學過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？“嫩嫩的，綠綠的”。從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了；現在的小草呢？“枯死了。”從中我們知道這是冬天。

大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

二、課題簡介：

1、大自然的語言指的是什么？

提示：（第2自然段）指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現象。

2、課文為什么以此為題？

提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候學” “簡介物候學”， “物候學與農業生產”等這樣的題目更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

三、作者簡介：

竺可楨（1890--1974），浙江上虞人。氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

四、初讀課文--掃清字詞障礙。

1、本課的多音字。

連翹（qiáo）衰草連天（shuāi）觀測（guān）風雪載（zài）途

翹起（qià）鬢毛衰（cuī）玄觀（guàn）記載（zǎi）

落葉（luò）丟三落四（là）落枕（lào）

差異（chā）差遣（chāi）差錯（chā）參差（cī）

2、重點詞語的注音和解釋。

萌（méng）發：萌芽、發芽。農諺（Yàn）衰（shuān）草連天

次第：一個接一個。

翩（piān）然：動作輕快的樣子。

孕（yùn）育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

銷聲匿（nì）跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。銷：消失。匿：隱藏。

周而復始：一次又一次地循環。周：繞一次。

草長鶯飛：形容春天美好的情景。

草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。

花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。語：鳴叫。

風雪載（zài）途：風雪滿路，風雪遍地。載：充滿。

年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動詞。

五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結構。先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：研究物候學的意義。

第12段：加強物候觀測，促進農業生產。

本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l-3），說明什么是物候、物候學。

第二部分（4-5），說明物候研究對于農業的重要性。

第三部分（6-10），說明影響物候現象來臨的各個因素。

第四部分（11-12），說明研究物候學的意義。

師小結：[課文主旨] 文章介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

第二教時

一、學習課文第一部分（1至3自然段）。

（一）齊讀第一自然段，思考下列列問題：

1、本段主要描寫了什么？答案：本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2、本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。答案：時間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時間順序。表示時間的詞語有：立春過后--再過兩個月--不久--于是轉入--到了秋天--準備迎接，條理十分清楚。]

3、本段的結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

4、前兩段文字的說明對象是（　 A ）

A．物候現象； B．氣候變化； C．物候規律； D．四季景色變化。

5、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？

明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。

文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

（二）閱讀第二、三自然段，回答：

1、思考這兩個自然段的段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個方面舉例說明物候現象同農業生產的關系的？

答案：“草木”“候鳥”兩個方面。從“植物”寫到“動物”。

師小結第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

3、第三自然段是按什么順序說明的呢？

提示：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

4、什么是物候？什么是物候學？

草木榮枯，候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。[說明：什么是物候？分析時抓住第3自然段第一句“這些自然現象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]

利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學。

第一部分總結：第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

二、學習課文第二部分（4、5自然段）：

1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

段意：這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？

提示：從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應用在農事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。觀測手段：“活的儀器”，即活生生的生物。

數據意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合；也反映氣候條件對生物的影響。

3、運用了什么說明方法？有何作用？

舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天-…結果受到低溫的損害。

三、學習第三部分（6至10自然段）

1、決定物候現象來臨的四個因素是什么？這幾個因素能否對換，為什么？

四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。[是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。]

2、體會本文舉例子的說明方法的作用。

（1）如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

（2）如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）作用：舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

（3）山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）作用：舉例說明高下的差異對物候的影響。

（4）根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）作用：舉例說明古今差異對物候的影響。

師小結：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

四、學習課文第四部分（11、12自然段）

思考：研究物候學的意義有哪些意義？

答案：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。④避免或減輕害蟲的侵害。

五、總結。

六、作業設計：認真閱讀第一部分，完成下列思考題。

立春過后，大地漸漸地沉睡中_ _ _（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_ __（A．次第；B．連續；C．陸續；D．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_ _（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。 ---------

1．在語段中橫線上填上恰當的詞語。答案：B　A　C

2．解釋詞語：

銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

翩然：動作輕快的樣子。

3．前兩段文字的說明對象是（　 A ）

A．物候現象； B．氣候變化； C．物候規律； D．四季景色變化。

4．這兩段文字的說明順序是：時間順序，結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

5．去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？

答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。

6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行？為什么？

答案：不行。“次第”是一個接一個之意，“競相”是爭先恐后之意，不能突出不同類的花按時令依次開放的特點。

7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會發生怎樣的變化？