李茂平
【教學目標】
1、學習議論文結尾的幾種主要方法。
2、學會運用這幾種主要方法結尾。
【教學重點、難點】
學會運用照應開頭、總結全文、號召勸誡、巧用修辭等方法結尾，并靈活運用到議論文的寫作中去。
【教學方法】自主探究、歸納總結。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、復習導入
（一）復習舊知
1.議論文的三要素是指 、 和 。 2.常見的論證方法主要有 、 、
、 等。 3.議論文的基本結構是： 、 、
。 4.議論文的常見結構有： 、 、
、 等。
明確目標
1.學習議論文結尾的幾種主要方法。
2.學會運用這幾種主要方法結尾。
導入新課
人們常用“鳳頭、豬肚、豹尾”來比喻對文章的三個部分的寫作要求：所謂“鳳頭”即開頭要亮麗，高雅、先聲奪人；所謂“豹尾”即結尾要簡潔、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，并余味無窮給讀者以咀嚼回味的余地。好的開頭有先聲奪人之勢，一見傾心之妙；好的結尾有畫龍點睛之效，不能忘懷之功。
因此，我們必須在結尾處多下些功夫。
新授
結尾的要求
結構 要求 作用 效果
結尾-豹尾 深化、意蘊
文采、簡明 1.深化中心。
2.首尾呼應。
3.啟人深思。 畫龍點睛之效
不能忘懷之功
（二）介紹幾種主要結尾方式
1.照應開頭式
【例1】[開頭] 自嘲，大致意思是自己開自己的玩笑。不過要真探討起來，這樣解釋就不能說明它的內涵了。自嘲是一種生活哲學。
[結尾]究竟是自嘲讓蘇格拉底成了哲學家,還是哲學家讓他學會了自嘲，弄不清楚。但自嘲確實是一種生活哲學。
--《自嘲》
學生思考討論分析例子特點，教師點撥。
點撥：首尾呼應，強化主題，使文章首尾圓合，嚴整完美。
教師總結明確：這種方法叫做“照應開頭式”。
定義：議論文寫作中在開頭提出中心論點，結尾呼應開頭，首尾呼應，可以加強論證力度。
效果：強化主題，首尾圓合，嚴整完美。
（3）課堂訓練：請用“照應開頭式”為“《今年花勝去年紅》”寫一個結尾。
[開頭] 當漫天的黃沙這遮蓋了遠行的身影，當滾滾的濃煙升騰成不落的信念，當咫尺的天涯跨越了時空的阻隔，我看到，大片大片的紅色，笑對風霜，在歷史的每一個年輪上傲然綻放。
指定學生讀所寫結尾，教師點撥。
教師出示寫作范例。
【范例】[結尾]當風沙覆蓋了唐玄奘的腳印，當歷史湮沒了林則徐的音容，當人們送走了連戰的身影，我站在歷史的天空下，看到一片片花紅從每一個歷史的年輪上蔓延開來……
2.總結全文式
【例2】綜上所述，自強自立在個人成長和成材方面是非常重要的。雛鷹經過風和雨的洗禮，終究能成為一只展翅翱翔的雄鷹，靠的是自強自立的信念。
--《說“自強”》
學生思考討論分析例子特點，教師點撥。
點撥：增強論證力量，突出中心論點。
教師總結明確：這種方法叫做“總結全文式”。
定義：用“總之”、“總而言之”、“因此”“綜上所述”等表示結束性的詞語來簡潔、明了地總結全文。
效果：增強論證力量，突出中心論點，幫助讀者把握和理解文章的論證思路，給人深刻和鮮明的印象。
標志性詞語：“總之”、“總而言之”、“因此”、“綜上所述”
課堂訓練：請用“總結全文式”為“《談謙虛》”寫一個結尾。
指定學生讀所寫結尾，教師點撥。
（5）教師出示寫作范例。
【范例】總之，一個人若能謙虛，必能夠接受及聽取別人的意見，進而擴大自己的習慣領域，在社會上方能獲得大眾廣泛的支持與信任。同時懂得謙虛的人，更能知道‘日新月異’的重要，不但在學問、道德、待人、處事、接物方面，樣樣都能不自滿，而且經常虛心檢討，故能受教有地，取善無窮，時時追求進步，使我們的人生充滿希望與光明的遠景。
3.巧用修辭式
【例3】有青松翠柏的高大挺拔，才有無名化草的別樣馨香；有如云飛飄的風帆，才有駛波翔浪的輕舟；有翼可蔽空的大鵬，才更愛檐頭私語的麻雀；慕狂飆萬里的風，更羨瀟灑入地的雨。長短交合才有一輪推進文明的齒輪。
--《齒輪》
【例4】陸游曾說:“誰能養氣塞天地，吐出自足成虹霓。”即使你沒有博大的思想，但你有意識，也就擁有了發言權，站起來吧，像王朔叫板金庸一樣，舞出自我生命的亮點。
--《吐出自足成虹霓》
學生思考討論分析例子特點，教師點撥。
點撥：巧用修辭，將思維的張力、飽滿的熱情、華麗的文采融于一體。
教師總結明確：這種方法叫做“巧用修辭式”。
定義：議論文結尾運用修辭，以優美的文字抒發內心的真實情感，并配以適當的議論，可以使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。
提示：排比、比喻、引用等均可。
課堂訓練：請用“巧用修辭式”為“《生活中沒有旁觀者》”寫一個結尾。
指定學生讀所寫結尾，教師點撥。
（5）教師出示寫作范例。
【范例】沒有藍天的深邃，可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊，可以有小溪的優雅；沒有原野的芬芳，可以有小草的翠綠。生活中沒有旁觀者的席位,我們總可以找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音。
4.號召勸誡式
【例5】讓我們的眼睛更純凈一些，去那些微不足道的事物上找尋生命最真實的色彩。別只看見太陽,而忘了水滴里射出的陽光!
--《水滴里的陽光》
【例6】讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間!
--《把愛心帶給他人》
學生思考討論分析例子特點，教師點撥。
點撥：引起讀者的注意,給讀者以感染、教育、鼓舞。
教師總結明確：這種方法叫做“號召勸誡式”。
定義：在寫作過程中,考生可以把寫作的意圖,對讀者的勸誡,要求,希望等,在文章最后表達出來,以引起讀者的注意,給讀者以感染,并產生共鳴,起到教育和鼓舞讀者的作用。
課堂訓練：請用“號召勸誡式”為“《地球在呻吟》”寫一個結尾。
指定學生讀所寫結尾，教師點撥。
（5）教師出示寫作范例。
【范例】人類��！醒悟吧！別再破壞大自然，還母親一個美麗的容顏，還同根生的兄妹，安然生存的一個家園。讓世界充滿愛和溫暖，讓母親痛苦的呻吟變成歡愉的微笑，讓母親的肌膚更細膩，臉上綻放歡快的笑容。
（三）小結
今天，我們一起學習了議論文結尾的幾種主要方式：照應開頭式、總結全文式、
巧用修辭式、辯證表述式。希望大家能夠熟練掌握這幾種方法，并將他們運用到議論文寫作中去，寫出一篇好的議論文。
布置作業
必做題：
閱讀下面材料，根據要求作文：
有人認為生命寶貴、短暫且不可重復，為了讓人生更有價值和意義，我們應清醒地設計自己的人生。也有人認為，人生充滿偶然和變數，無法預測，更無法設計；比如萬科董事長王石就把他成功因素的90％歸結為運氣。
讀了上述材料，你有何感想或思考呢？請聯系自身體驗或社會生活寫一篇不少于800字的議論文。題目自擬，立意自定，所寫不得超出材料范圍。
1.擬出你的文章要論述的中心論點；
2.列出提綱；
3.寫出精彩的結尾。
選做題：用多種手法寫出不同的結尾。
李茂平
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