&nbs p;教學目標：
1、學會通過知人論世的方法鑒賞詩句；
2、理解本詩寓情于景的藝術特色；
3、理解詩歌的內容和情感。
教學重點：
1、學會鑒賞詩句；
2、理解詩歌的情感。 教學難點：學會鑒賞詩句 教學方法：師預設，生討論，師生總結方法 教學手段：多媒體教學 教學時數：1課時 教學設想： 在詩歌新授課中，我們不能做成高三的考點復習，因為學生沒有對詩歌欣賞量的積累，就不可能達到做題時下筆如有神的質的飛躍。所以，在本詩的教學中，我一是注重詩歌內容的理解，二是注意把高考考點滲透到講課中來，注重方法的傳授。 教學流程： 一、導學 1、導入 以杜甫晚年的圖象導入（多媒體展示） 配以說明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟生活，最后甚至以船為家，四處漂泊。“自古文章憎命達”，正因為如此，杜甫才有更多的時間來關注民間，關注自己的內心。寫出了“光焰萬丈長”的詩歌。 2、解題 ①從“旅”中，你能讀出什么？ “旅”有“旅居”的意思。引出詩歌的寫作背景，見詩下的注釋① ②“夜”和詩中的哪些詩句對應？ 與“危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。”對應。 ③“書懷”和那些詩句對應？ 與“名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對應。 3、整體感知 （生對照詩下的注釋，說出詩歌的大義。如遇不懂的，提出，師生討論解決。最后，老師給出詩句的參考譯文。） （多媒體展示）岸上的細草在微風的吹拂下，發出瑟瑟的聲響。江上只有一只孤舟，依岸而宿。詩人就舟而居。遙望原野，遠處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著江水的流動而浮蕩著。名聲難道應因為文章而顯著嗎？做官應因為年老多病而退休。“我”在這世間漂泊，恰似那在廣闊天地飛翔的一只沙鷗罷了。 二、質疑討論 （多媒體展示） 1、前兩聯分別營造了怎樣的意境？表達了作者怎樣的感情？ 2、頸聯如何理解？ 3、賞析尾聯。 三、反饋矯正 （對1、3兩個問題，請生板演，對照多媒體展示的參考答案給生打分，集體討論這一題型的答題方法。） 1、孤弱的細草在無邊的風里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨的小舟對抗漫漫長夜。首聯營造了凄冷的氛圍。表達了作者的漂泊無依的凄冷之情。 星空低垂，愈顯得原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息。頷聯營造了雄渾闊大的氛圍。作者用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象，表達出凄苦之情。（先描摹畫面，再給出意境） 2、頸聯用了反問的語氣，若改為陳述句就是：名聲不應該因為文章而顯著，做官只應該因為年老多病而辭職。其言外意為：名聲應該因為大濟天下而顯著，做官不應該因為被排擠而被辭。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。 3、尾聯用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨，也表達了自己的漂泊無依的凄苦之情。（判斷詩句所用的表現手法；結合詩句對這手法加以闡述；給出表達效果） 四、拓展延伸 （多媒體展示） 閱讀這首詩，回答下面的問題。 孤 雁 杜甫 孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？ 望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。 1、這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯或第四聯。 參考答案：頷聯用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠，構成極大的反差，極言其“孤”；凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執著與勇敢。 尾聯用對比（反襯）的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠追求。（也可以說，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、自得其樂。表現了杜甫對一些俗客庸夫的厭惡。） 2、全詩通過孤雁這一形象表達了詩人怎樣的思想感情？ 參考答案：詩人以孤雁自喻，表達了對漂泊生涯的蒼涼感慨，有不墜青云之志的高遠追求。（答出兩點即可。） 五、作業 完成課后練習“品讀與探討”第一題； 結合“品讀與探討”第三題，預習《客至》《賓至》
蔡新新
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