教《羚羊木雕》，我將自己定位成節(jié)目主持人，運用學生喜聞樂見的電視節(jié)目來組織教學，和學生一起品嘗了一頓豐盛的節(jié)目套餐。
[節(jié)目準備 自主學習]
將學生分為互助式學習小組，小組合作完成以下任務：
1、用四個四字短語提煉故事情節(jié)；
2、找一組能突出個性的典型詞語；
3、評幾個激發(fā)思考的關鍵語句；
4、品一處最喜歡的精彩片斷；
5、提幾個有探討價值的問題。
任務完成后，各小組出一套題交老師整理挑選，擬定成節(jié)目材料。
[節(jié)目一 “開心辭典”]
這是知識競賽型節(jié)目，旨在檢查學生對課文的整體感知，題目涉及遣詞造句、情節(jié)、結構、人物形象等知識與技能，各組派一名代表參與答題，題目舉例如下：
1、根據課文填詞：
他 A 地點燃一支煙， B 地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但要看什么樣的東西�！�
我坐在樹底下 C 地抹眼淚。
我 D 地敲了敲門。
我 E 地望著她，止不住流下了眼淚。
2、奶奶說的話是：“算了吧！_________”
A、這樣不好 B、這樣真不好
C、這樣多不好 D、這樣不太好
3、“我一個人走在路上，月亮出來了，冷冷地，我不禁打了個寒顫�！闭f說這句話在文中的表達作用。
4、請你按時間順序用四個詞語說出故事情節(jié)。
5、媽媽和爸爸性格的相同點是什么？不同點是什么？
6、我和萬芳性格的相同點是什么？不同點是什么？
……
[節(jié)目二 “焦點訪談”]
這是社會紀實型節(jié)目，旨在珍視學生對課文的獨特感受和理解，要求學生設身處地揣摩人物的心境，體悟人物的思想感情，闡發(fā)個人對相關問題的看法和主張。引導學生學會尊重，堅守誠信，嘗試溝通。各小組任選一個角色來接受采訪，訪談話題屏幕顯示如下：
訪“我”：你為什么開始對媽媽謊稱羚羊木雕收起來了？為什么又沒告訴萬芳是你爸媽逼你取回羚羊木雕的？（此問揭示了孩子與家長之間存在代溝）
訪萬芳：你會自作主張地將貴重的東西送給朋友嗎？你怎么會原諒朋友的反悔呢？（此問暗示為人處世的正確態(tài)度）
訪爸爸：您為什么要把這么貴重的木雕送給孩子？您認為誠信和木雕哪樣更貴重？（此問探討人生價值觀）
訪媽媽：您突然問“那只羚羊木雕哪兒去了？”是質問還是疑問？當您的女兒哭著跑出去時，您有何感受？（此問觸及情感）
訪奶奶：您站在門口欲言又止，您到底想說什么？（此問激發(fā)想象）
訪萬芳媽：您有一個仗義寬厚的女兒，可是為什么她做了好事，接受了朋友的禮物也不告訴您？（此問旨在解決如何與他人溝通）
[節(jié)目三 “夢想劇場”]
這是一個編創(chuàng)表演型的節(jié)目，旨在運用已獲得的人生哲理來指導生活實踐，賦予語文課堂盎然的情趣，要求小組合作，編成《新羚羊木雕》的劇本，營造一個和諧的家庭氛圍，設計一個理想的人際關系，將一場圍繞羚羊木雕的矛盾變成一次愉快的溝通，然后選定演員粉墨登場，傾情演出，下面簡介新編劇本之一：
爸媽從非洲歸來，向“我”訴說思念之情并贈我羚羊木雕，說最珍貴的東西送給最心愛的女兒。體育課上我的新褲子劃破了，萬芳毫不猶豫跟我交換，我深受感動。并將如此仗義的朋友介紹給爸媽，他們教我珍惜這份友情。后來萬芳到我家來玩，看見羚羊木雕愛不釋手，我便自作主張送給了她。可是爸媽批評我不尊重他們的感情，奶奶教育爸媽“人而無信，不知其可也”。正在這時，萬芳媽陪著萬芳將羚羊木雕送了回來，兩家人在一起愉快地暢談。
《羚羊木雕》的節(jié)目套餐，讓課堂呈現(xiàn)出“感知--體驗--創(chuàng)新”的三部曲，更充分體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體，是語文學習的主人。需要說明的是：節(jié)目看起來熱熱鬧鬧，輕輕松松，但做起主持人來卻是辛苦繁忙的，既要充分挖掘教材，更要掌握學生的學習狀況；既要追求學生回答得紛紛嚷嚷，更要突出對文本的涵詠、聯(lián)想和感悟，達到讓動感的節(jié)目營造出濃郁的文學氛圍。
《羚羊木雕》導入二則
導入一：
馬克思說：真正的友誼--十分理智的友誼，是人生的無價之寶。你能夠對朋友守信，永遠無愧于他，那將是對你的性格、靈魂以及道德的最好的考驗。這段話是說人生中真正的友誼是無價的，是金錢買不來的。在朋友面前，你是否能夠講信義，就是你是否具有美好的性格、高尚的品德的見證。首先，我們來討一下什么是真正的友誼。
提示：同學們可以暢所欲言，教師最后歸納總結，統(tǒng)一認識。友誼是朋友之間的一種沒有任何私利和斤斤計較的純真的感情和交往。真正的友誼是無價的，永恒的。
那么，當友誼與金錢發(fā)生沖突時，你選擇什么?同學們可進行討論。
提示：達成共識：選擇友誼。
《羚羊木雕》一文，記敘的就是這樣一個關于金錢與友誼的故事。下面我們來學習這篇課文。
導入二：
本文提出了一個嚴肅的社會主題：父母應該具有什么樣的人生觀、價值觀，應該怎樣正確地引導子女具有健康、積極、向上、美好的人生觀、價值觀。所以在授課過程中，在分析文章結構特點和語言特色時，應該以這個主題為線索，因為“要”還是“不要”回這個羚羊木雕，是兩種思想觀念的矛盾斗爭，矛盾在斗爭中產生、發(fā)展解決。
梁睿
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