秦都中學 韓云生
帶著對河南漯河二中“讀、議、展、點、練”的教學模式的好奇，帶著對河南漯河二中師生的敬佩之情，于2011年11月26日我和李勝利老師踏進了渴望已久的河南漯河二中，在與漯河二中零距離接觸中，我們的內心深處受到了地震撼，在聆聽中探尋,在觀摩中采擷，使我們對“讀、議、展、點、練”的教學模式有了真正地感知，對“以人為本”的教育內涵有了更深層次的理解。
一、行走于古色古香的漯河二中校園，用心覽讀“以人為本”的校園文化。校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，是一個體現社會化的過程與縮影，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化，學校的傳統、校風、學風、人際關系、心理氛圍，以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。它是一種很重要的隱性教育文化，是學校實施愛國主義素質教育的重要載體和廣闊途徑。
聚焦一：走進漯河二中，樓頂上的“為學生一生發展強基”和國旗下方“團結、勤奮、求真、創新”17個醒目大字映入眼簾，教學樓兩邊黑板上書寫著“課堂因高效而精彩”“學生因自主而快樂”“展示獲得自信”“合作換來共贏”教學樓右側是溫家寶的名言“認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。”左側是陶行知的名言“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”校長和書記辦公室懸掛著溫家寶在科技領導小組會議上的講話“學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。”校園的每一處都向我們傳遞著漯河二中的辦學追求。更折射出了漯河人腳踏實地、自強不息，勇敢有為的奮斗精神。校園內一塵不染，道路兩旁一張張宣傳牌井然有序。和張校長談話中始終提到一句話“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命和價值感喚醒”、“打破傳統束縛學生手腳的做法，遵循現代教育以人為本的理念”。和封校長談話中更能感覺到是一位非常樸實的人，所談的每一句話都與教學有關，并且把“讀、議、展、點、練”的教學模式的內涵講得很透徹，并且能身先士卒，為全體教師做楷模。人人參與，個個展示；嘗試成功，體驗快樂；激活思維，釋放潛能；自主學習，個性發展，這些是我親臨之所見與感悟，使我們隱約感覺到生命的靈動、激情的燃燒、思維的喚醒、課堂的變革。
聚焦二：進入教學樓，在墻壁、天花板的橫梁上，到處都張貼著圖文并茂的學生對課堂、對人生的感悟：“只有遠大的目標，才能產生強大的動力，不要憐惜自己的力氣，要永遠做第一。--郭章”“平凡的人聽從命運的擺布，只有強者才是自己的主宰--朱曉敏”“我相信，我會是翱翔于天空中的那只奪目的雄鷹。--魏遲”；“自己的時間自己掌握，自己的課堂自己做主--劉翠翠”“課堂因我而精彩，我因課堂而成才，我把課堂來打造，課堂把我來培養--范冰冰”……一輪噴薄而出的朝陽，一個笑容燦爛的少年躍然紙上。懸掛在樓梯口對面墻面上的《有夢才有遠方》、《真誠的情》、《媽媽，對不起》等學生的隨筆佳作，字里行間流淌著濃濃的情、深深的愛，無不打動著每一位賞析者。漯河二中這種隱性的校園文化，仿佛是見縫插針，又好像是細枝末節，但它卻時時、處處、事事感染、激勵著每一位學生。
聚焦三：教室里，正前方懸掛著“學思結合，知行統一”。教室后面的墻壁的左上角是學習金字塔。教室的四面墻分隔得經緯分明，每塊“田地”都有專人經營，或展現知識，或出示目標，或寫上名言警句，或圈點本周關注等等，因時而宜、因課而宜。教室的每一面墻上都展示著學生才華的精美，還貼數理化解題口訣、歷史事件順口溜、經典名言出處及名人簡介等等。這種大容量、立體式的信息呈現，充分展現了漯河二中“以人為本”的教育新理念。
聚焦四：課程改革的目的，就是為了讓學生健康地生活、快樂地學習。不求個個成才，但求學生人人都能成為一個對國家、對社會有用的人。為了讓學生能有更充沛的精力、更健康的身體，漯河二中上午課間列隊跑操活動成為學校的另一個亮點，1200余名充滿朝氣的青春少年，身著淺藍白色運動校服，昂揚向上的精神風貌、整齊的隊伍、嘹亮的口號成了校園里一道美麗的風景線。七年級學生打著柔中帶剛的太極拳（校本教材）。動作顯得是那樣的默契與和諧。課間操打籃球，打排球以及各種活動，始終沒有出現一個體育老師的身影，沒有聽到一句口哨聲。“優秀源于習慣，過程決定成敗”,他們的行為已成了習慣，成為了一種常態，也成為了校園中一道亮麗的風景線。
二、走進漯河二中的“讀、議、展、點、練” 自主創新課堂，親身感知“以人為本”的教育魅力。
情景之一：領導的風范，封校長作為一名主管教學的校長，他時時處處為全體老師做表率，他的每一堂數學課都是那么游刃有余，在他的課堂上無論是課桌之間的走道還是教室外面的走廊，還有教室的兩扇門和墻壁都是學生展示的舞臺。另外他對每一次教師的出外講課和接受采訪都要再三叮囑，該講什么不該講什么他都一一設計出來，考慮得非常全面。
情景之二：七點上早讀，在小組長帶動下大家迅速地進入了學習狀態，各組的八個同學沒有一個人耷拉著腦袋，都是全體起立，朗讀時沒有一個人不出聲，他們是那樣的旁若無人，那樣的自然大方，組長面帶笑容，小聲給讀音不標準的同伴示范著、糾正著，被訂正的同學反復地朗讀著、改正著，最令我佩服是小組長與組員，他們之間的相處是那樣的坦誠與融洽，相互改變是那樣的自然而不動聲色，我看到學生站的時間太長，心里有些不忍，我說大家累不累，如果累就坐下讀書吧，可是同學們說不累，封校長說這就是以兵帶兵、以兵練兵、以兵強兵。
情景之三：星期四早上第一節課到第三節課，我走進九年級六班和五班，聽了語文、化學、物理三節課。上課鈴剛響，學生們齊聲高呼各班的口號和教學宗旨，然后教師走到教室前面簡短地說了幾句，全班學生就立即動了起來，教室前后的兩塊大黑板前都站滿了學生，他們在預設的問題后面認真地填寫著答案，沒有搶到黑板的學生仍在認真地研讀手中的教材。8分鐘后，學生次第走到板書前，聲音洪亮地向同學們匯報自己的學習成果，其他學生圍在大黑板前認真地聆聽著、思考著，或站著、或坐著，不時地會有一位學生搶到前面去糾正或點評講解學生的答案，沒有出現交叉，更沒有人維持課堂秩序，全班同學目光聚集，整個學習環節顯得順暢而自然，活潑而嚴謹。課堂由原來的教師一言堂變為了學生的百家爭鳴，課堂上沒有約束，沒有呵斥，更沒有嘲笑，有的只是同伴友好的評價和教師適時的引導點撥。
情景之四：課間休息，班級大部分學生坐在自己的座位上，有的查字典，有的翻閱語文或其它科目的資料,還有的兩人圍在一起討論問題。看著他們絲毫沒有休息的意思,我禁不往走上前去問正在翻閱資料的那位同學，“課間怎么不休息呢？”他說：“一會兒上語文課，我得把這些內容好好看看。”
三、體會漯河二中教改的成功經驗，深刻理解“以人為本”的教育內涵。
漯河二中“讀、議、展、點、練”的教學模式，使學生真正成為了課堂學習的主人。教室里沒有了講桌，課桌擺放由原來的“插秧式”改變為學生桌對桌，面對面，教師完全融入到了學生當中，成為了學生學習活動的參與者、引導者、幫助者。學生是學習活動的主體，他們8人一小組，“組內異質，組間同質”，充分發揮著“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能，在交流與合作中，使優生吃飽，差生吃了，達到“雙兵雙贏”的最佳效果。（張校長把我們帶進漯河高中高一年級二十八個班級的排列也是如此）
漯河二中的課堂里、走廊上、操場上,處處溢漾著生命的活力。比、幫、趕、超無處不在，無聲勝似有聲。 “人的潛力是無窮的”，在不斷地探索與改進中，他們實現著自我的大超越，能力地大提升，質量地大跨越，進而促進著學校的大發展。
漯河二中的課堂沒有圖、文、聲并茂的多媒體課件輔助，有的只是學生多感官、多形式的肢體語言的展示。這種以學生為主體的課堂完全將任務放給了學生，將時間交給了學生，將自由還給了學生；任學生思維在課堂上馳騁，任教材文本在學生中演繹，任集體智慧在課堂上迸發，任學生個性在課堂上張揚，任師生笑臉在課堂上綻放。學生“活而不亂，動則有序”；學生“演而不散，說則有度”；學生“錯而不卑，糾則必改”。雖然是“超市自選”的課堂,但卻“形散而神不散”，因為，他們的目光始終聚焦在當堂明確的學習目標上，聚焦在占主導地位的教師的引導點撥上，聚焦在學習任務的自主高效地完成中。
當今新課改下，我們提倡“以人為本”的現代教育理念，其實質就是教育必須尊重學生的自由，尊重學生的整體性,尊重學生的個性發展。其中的“人”指自由、平等而全面發展的人，是個人與群體相統一的現實的人；“本”是事物的“根本”，是怎樣培養“人”的問題。校長張發生在幾年時間內能夠將漯河二中打造成知名學校，其秘訣就在于充分調動了全體學生自主學習的積極性和求知熱情；校園內獨具匠心的文化建設、深邃精細的教學常規管理，為靈動的生命富于了激情，為飛揚的個性搭建了舞臺；精彩紛呈的超市自選課堂，還原了鮮活的生命個體，成為了學生心靈相約的磁場。這些，值得我們用心去體會，用行動去嘗試，用反思去升華，從而提升自己的教育境界。
韓云生
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