孔祥波
一、教材分析
1、《普通高中課程方案》要求高中學生“學會交流與合作，具有團隊精神。”《普通高中語文課程標準》明確指出：課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。”
2、作為文學類文本，小說在文化傳統的承襲過程中具有舉足輕重的作用；在新課標卷中，探究能力成為高考考查的最高層級的能力，小說的體材特點決定了它是進行探究能力訓練的最好課型。
二、教學目標
知識目標：品讀小說中環境描寫的精妙之處，探究環境描寫背后的人文理念；理解人物形象背后的人文關懷；
能力目標：訓練學生在小說閱讀中，以文化的視角對文本細節的探究能力；
情感目標：感悟中國傳統文化的魅力，通過名著閱讀提高自身的文化素養。
三、重點難點
重點：（1）理解傳統文化在本課中的體現：與人為善，得道多助；多行不義必自斃；
（2）探究環境描寫中滲透的天人合一的思想及和諧理念。
難點：重點（2）
四、學情分析
學生喜歡讀小說，絕大多數學生對《水滸傳》有所了解，但更多的學生只是喜歡其中的情節，沒有對其中的文化因素進行解讀，也缺少解讀的能力。如何把學生對曲折情節的關注轉移到對文本所蘊含的深層次文化的挖掘上，是決定本課學習效果的關鍵。對于第一個重點問題，學生比較容易通過自主探究得出結論；而第二個重點則具有相當的難度，需要學生的合作探究和教師的點撥。
五、教學策略
1、教學手段：為了突出重點、突破難點，擬采用激趣設疑、自主、合作探究、誘導點撥配合多媒體展示等手段完成本課教學任務。
2、教學方法及依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，采用激趣設疑、自主、合作探究的教學方法，最大限度地激發學生的參與熱情，調動學生主體的學習動力。
五、教學程序
導入：《水滸傳》是古典四大名著之一，可以用婦孺皆知來形容其影響力。武松、魯智深、燕青、林沖等英雄人物的故事被后人以不同的方式演繹而流傳至今。那么，是什么原因使得這部作品成為經典呢？僅僅是小說中人物的快意恩仇么？
（多媒體展示：《水滸傳》成為經典的原因有哪些？ ）
通過回顧《林教頭風雪山神廟》一課的主要情節（多媒體展示小說主要情節）確定本課的第一個重點：與人為善、扶危救困是中華民族的美德。
重點1
問題1 選文的情節從林沖滄州遇舊開始，你怎么看小二夫婦本課中存在的意義？
點撥：小二夫婦是配角，他們與林沖形象的塑造有什么作用，與情節的發展有什么關系。
小組探究
多媒體展示參考答案
重點2
通過對文中風雪這一典型環境描寫與人的活動的關系的分析得出本課的第二個重點：天人合一的思想與和諧理念。
問題2（多媒體展示小說中的環境描寫）
小組探究
解題程序點撥：找出環境描寫中關于風雪的描寫--明寫和暗寫--與情節的對應關系--人物情緒的變化
結論點撥（多媒體展示參考答案）
六、總結（多媒體展示）
七、作業（拓展訓練）：本課中有多次關于火的描寫，你能從人物像塑造的角度談談你的看法嗎？（多媒體展示小說中關于火的描寫）
孔祥波
[探究解讀：《林教頭風雪上神廟》一文中的配角塑造及環境描寫大慶肇州二中董德寶 說課(人教版高二必修五)]相關文章：
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