詩經》兩首，《氓》教案 (人教版高一必修一)

發布時間：2016-2-6 編輯：互聯網手機版

梁小嫦

教學目標：

1.了解關于《詩經》的基本文學常識。

2.分清《詩經》中特有的語助詞和語氣詞，掌握重點實詞和虛詞的詞義與用法和本文中比興手法的運用。

3.把握女主感情的變化，鑒賞文中個性鮮明的人物形象。

4. 初步培養學生正確的愛情觀。

教學重點：落實重點實詞、虛詞的意義和用法。

教學難點：鑒賞文中個性鮮明的人物形象及比興手法的運用。

教法:講授法、誦讀法、啟發法。

課時安排：2課時

教學過程

一、復習導入

1、這節課我們將學習一篇選自《詩經》的詩作--《氓》。

關于《詩經》的詩作，我們并不會太陌生。我們初中的課文中，有什么課文就是選自《詩經》？

《關雎》、《蒹葭》�！瓣P關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”是不是？還有《蒹葭》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”是不是？

2、那關于《詩經》，大家又知道多少？知道些什么呢？（利用《名師面對面》的資料鏈接）

（1）《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今�！对娊洝返捏w例是按照印了性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌。“風”又稱“國風”或“十五國風”，是各地歌謠，許多是當時人民的口頭創作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。《詩經》開創了我國現實主義的文學創作道路。

（2）賦、比、興的藝術手法：《詩經》普遍使用了賦、比、興手法。賦是直陳其事；比是打比方，作譬喻，對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出；興是以“他物”置于“所詠之辭”（詩的主題及內容）的前面，則此物必與主題及內容有關，或從旁烘托，或營造氣氛，將讀者引到特定的情境中來。因此，比興手法的運用能加強詩歌的生動性和鮮明性，增加詩的韻味及感染力，對后世詩歌的創作有很大影響。

3、導入：《詩經》中有大量愛情題材的詩作，如我們學習過的《關雎》、《蒹葭》。愛情是千百年不衰的話題，這節課我們將通過學習《氓》來感受另一類的愛情情節和人物形象。

二、字詞正音

學生齊讀全文，老師正音。

氓、蚩蚩、淇、愆、將、垝垣、載笑載言、爾卜爾筮、體無咎言、以我賄遷、于嗟鳩兮、說、自我徂爾、湯湯、漸車帷裳、靡、夙興夜寐、咥、隰則有泮

老師補充多音詞：將、裳、漸、載遂

三、朗讀品味，感知詩作，引導思考

1、學生講述初步感知：剛才大家讀了全詩，現在大家來說說詩寫了什么內容，有哪些基本情節？

明確：這首詩通過“我”的人稱來敘述，講述了女主人公從戀愛到婚變的過程，完整地敘述了一個婚姻悲劇。

2、全詩寫了女主人公婚戀的哪幾階段的內容？

明確：戀愛（第一、二章），婚變（第三、四、五章），決絕（第六章）

3、下面，我們進一步來感知全詩，請大家注意情節發展各階段的感情基調。[逐章朗讀（朗讀時要注意情感的變化），分章提示，請個別學生翻譯]

第一章，提示氓、之、蚩蚩、匪、即、頓丘、愆期、將等字詞的意義，“秋以為期”的句式特點（“以秋為期”的倒裝）。

第二章，提示垝垣、復關、涕、載、筮、咎、賄等字詞的意義，“爾卜爾筮，體無咎言”的翻譯。

問題1：女主人公沒有見到男主人公時和見到男主人公時各是什么反應？這前后對比有什么作用？

明確：“不見復關，泣涕漣漣”， “既見復關，載笑載言”。前后對比突出了女主人公對男主人公的癡情，瞬息間的喜怒哀樂，只為意中人的來去變化不定。短短十六字，十分形象地寫出了戀愛期間女子相思成災的種種心理。

問題2：這一、二章從故事情節的發展來說處于什么階段？人物有什么樣的性格？感情基調如何把握？

明確：戀愛階段。女子的性格：熱情、溫柔、癡情。男子的性格：看似忠厚老實：抱布貿絲--醉翁之意不在酒。

女子追憶當年戀愛的甜蜜幸福之情洋溢在字里行間，所以感情基調應該是熱情幸福的。

第三章，提示沃若、于嗟、桑葚、說等字詞意義，“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”的翻譯。

第四章，提示而、隕、徂、三歲、湯湯、帷裳、爽、罔極等字詞意義，“淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。”的翻譯。

問題3：這兩章為什么都提到桑葚，第三章提到斑鳩，運用了什么表現手法？

明確：運用了“比興”的表現手法，“桑之未落，其葉沃若”比喻暗示女子容顏潤澤美麗，她和男子的愛情也十分滋潤�！吧Ｖ湟�，其黃而隕�！北扔靼凳九尤蓊併俱菜ダ�，她和男子的愛情也逐漸進入枯竭。用“于嗟鳩兮，無食桑葚”比興，勸誡廣大女孩子不要和男子沉溺愛情。因為“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”

問題4：如何理解這“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”句話？請大家討論，先請一位男生來回答，后再請女生回答。（希望男女生不同的理解能激起大家深入全面的思考。）

明確：在以男子為中心的社會里，往往只有癡心女子負心漢。女子情感專一，而男子可以三妻四妾、朝三暮四。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的姐妹發出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。

第五章，提示靡、夙興夜寐、遂、至于、咥、悼等字詞意義。

問題5：這三章從故事情節來說處于什么階段？人物給人什么印象？感情基調如何把握？

明確：處于婚變階段。通過女子的自述，可總結為：女子性格，癡情（三歲食貧）、勤勞、忠貞。男子的性格，對比可知：薄情、貪婪（不知珍惜）、兇惡粗暴。

因為想到婚后生活的艱辛和丈夫的變心和粗暴，所以感情基調應該是深重痛惜、強烈憤慨之感。

第六章，提示隰、泮、總角、晏晏等字詞音義，注意“反是不思，亦已焉哉”兩句的翻譯。

問題6：如何理解“淇則有岸，隰則有伴”及“反是不思，亦已焉哉”？女子的性格發生了什么樣的變化？

明確：前者運用了比興的手法。用淇水有岸，隰則有泮來喻自己對男子的變化無常、用情不專、粗暴兇惡的忍耐是有限度。后者是女子覺醒后的決絕表現。女子的性格：覺醒、堅強、剛烈。

四、再次感知全詩，集體朗讀全詩四，引導學生總結

1、全詩通過女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。

2、運用比興手法來使語言形象生動，進一步豐富內涵；運用對比手法，包括“我”“氓”對比及人物自身前后對比來塑造人物形象。