王愛萍
自古以來，文人墨客就對“蓮”情有獨(dú)鐘，有人欣賞它的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有人贊嘆它的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……而今，敞開你的心扉，走進(jìn)“蓮”的世界，這里的美景一定讓你流連忘返，這里的心語一定令你茅塞頓開……
【寫作指導(dǎo)】
蓮花，與水為伴，一枝獨(dú)秀，俏麗高雅，象征著純潔美好。它可賞，可感，可贊，可寫。要想寫好蓮花，須得了解細(xì)致，積淀感思，抒寫真情，而要做到此，首先要觀察蓮花，品讀蓮花，盡情欣賞蓮花迷人的風(fēng)姿，全心感受蓮文化的魅力，知其形，得其神，這樣寫來才會有話可說，落筆流暢。為了幫助同學(xué)們走好這次“蓮文化的魅力”之旅，我們建議同學(xué)們從以下方面著手：
一、觀蓮花，感受蓮花的秀麗風(fēng)姿。盡管大家對蓮花很熟悉，可我們對蓮花的了解認(rèn)識在很多時(shí)候還只是停留在一種淺表層次，如果僅憑這些模糊而朦朧的印象就匆匆下筆作文，其結(jié)果是不言而喻的。其實(shí)，蓮花的腳跡遍布祖國各地，在你生活的地方一定也少不了蓮花的倩影，因此，同學(xué)們可利用節(jié)假日到公園、池塘、湖泊、溝渠等地方，或觀察蓮花在特定時(shí)令下的形、色、聲、味，或觀察蓮花的生活環(huán)境，或記錄自己賞蓮時(shí)的心情或感受……這些內(nèi)容，都是直觀而又具體可感的第一手寫作素材，可為我們的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、讀蓮花，體悟蓮花的超凡魅力。蓮花很早就被人們廣泛種植，同人們的生活結(jié)下不解之緣。它目睹了采蓮少女的勤勞，見證了青年男女的愛情，寄寓了文人墨客的高潔，傳唱了遷客騷人的友情……詩人在詩詞歌賦中暢敘愛蓮的深情；畫家在潔白的紙上描繪蓮花雅潔的身姿；匠師們則在器物上鐫刻蓮花動人的風(fēng)采；就連那一向高不可攀的神仙菩薩，他們或手持蓮花以示高雅，或身坐蓮臺以示莊嚴(yán)，或身居蓮池以示潔凈……只要同學(xué)們翻開書本，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，相信蓮花還會給你更多的驚喜，給你更多的享受。只要你愿意，在詩詞、歌賦、建筑、美術(shù)、宗教等領(lǐng)域中，你可全面體悟到蓮花的超凡魅力。
三、寫蓮花，描繪蓮花的動人形象。同學(xué)們和蓮花有了一番親密接觸之后，可以拿起筆對蓮花作一番精彩的描繪，讓人分享你心中盛開的蓮花。
如果你選擇寫記敘性的文章，那么你可以寫自己觀賞蓮花的游記；可以記敘自己在收集資料、認(rèn)識蓮花過程中的經(jīng)歷；可以寫閱讀眾多描寫蓮花的詩文后的感受和體會，只要在寫作中力求形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗冢筒浑y寫出成功的文章。譬如，佛經(jīng)中有一則“蓮花夫人”的美妙故事：有一只鹿生了一個(gè)美麗的女子，仙人將她撫養(yǎng)成人。她走過的地方，會有蓮花長出來。這便是“步步蓮花”一詞的由來，人們現(xiàn)在用它來比如經(jīng)歷的輝煌。在我們的古典文學(xué)中，哪吒是蓮花的化身，《封神演義》中是這樣描寫的：“（太乙真人）叫金霞童兒：‘把五蓮池中蓮花摘二枝，荷葉摘三個(gè)來�！用γθ×撕扇~、蓮花，放于地下。真人將花勒下瓣兒，鋪成三才，又將荷葉梗兒折成三百骨節(jié)，三個(gè)荷葉，按上、中、下，按天、地、人。真人將一粒金丹放于居中，法用先天，氣運(yùn)九轉(zhuǎn)，分離龍、坎虎，綽住哪吒魂魄，往荷、蓮里一推，喝道‘哪吒不成人形，更待何時(shí)！’只聽得響一聲，跳起一個(gè)人來，面如傅粉，唇似涂跦，眼運(yùn)精光，身長一丈六尺，此乃哪吒蓮花化身�！睂τ陬愃七@樣的傳說、神話，我們可以根據(jù)自己的需要，選擇某個(gè)角度來寫。而記敘我們自己經(jīng)歷的與蓮有關(guān)的故事，更是有很多的內(nèi)容可寫，比如：自己親眼看到的蓮花（或是一地品種，或是兩地比較；或是看花過程，或是繪花狀貌）；聽別人講述的蓮花故事；從書本上獲知蓮花的有關(guān)知識等。
如果你選擇寫說明性的文章，那么你不妨向他人介紹蓮的歷史、品種、栽培、功用；抑或向他人解說蓮的特征、生態(tài)、習(xí)性；或者解釋蓮葉的防水與自潔、藕斷絲連的原因等。寫作時(shí)你要注意資料的準(zhǔn)確，順序的合理，方法的恰當(dāng)，語言的簡明。特別需要指出的是，說明文寫作要注意三點(diǎn)：第一步需要占有資料，盡量多地搜集瀏覽蓮的介紹文字。第二步要選擇介紹的重點(diǎn)，是介紹形狀還是功用，是介紹歷史演變還是分布狀況，是介紹一點(diǎn)還是全面介紹，必須中心明確、心底有數(shù)。第三要注意說明語言的準(zhǔn)確性與生動性，在確保介紹內(nèi)容科學(xué)的前提下，要盡可能地讓語言生動活潑起來。
如果你選擇寫議論性的文章，那么你可以發(fā)表自己對蓮花的看法，或者評價(jià)古人對蓮花的觀點(diǎn)，甚至還可以對某一篇描寫蓮花的詩文進(jìn)行賞析。寫作中你要注意觀點(diǎn)要明確，并注意選用一些事例或道理來證明自己的觀點(diǎn)，這樣你的文章才有說服力。譬如，蓮的形象經(jīng)《愛蓮說》千百年的傳誦，已經(jīng)被定位在“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”上了，似乎蓮就是高潔傲岸、不同流俗的代名詞。但從同樣詠蓮的名句“接天蓮葉無窮碧，映日紅花別樣紅”中，我們也可以得出是團(tuán)結(jié)互助促成燦爛壯美景觀的觀點(diǎn)。
【佳作點(diǎn)評】
蓮花心語
王安妮
我是一朵蓮花，徐徐的晚風(fēng)拂來，吹皺了腳下一池春水，望著那粼粼的柔波，那塵封已久的往事，又一次在心底泛起……
一
一陣遼遠(yuǎn)的雞啼，喚來一個(gè)陽光燦爛的日子，太陽公公早早地露出盈盈的笑臉，我和姐妹們從香甜的夢中醒來，愜意地伸著懶腰，呷一口清淳的甘露，一股甜味直入心脾，好爽啊。今天，我可要好好和姐妹們比一比，看看究竟誰最美。
“先生，您打算到哪兒去？”“我還能到哪兒去，這偌大天地，哪里是我家�。磕憔晚樦聞澃伞薄昂绵希壬梢痉�(wěn)了�！薄鞍�，好美的蓮花啊。船家，你把船劃過去吧。”“嘩--嘩--”船漸漸近了，我和伙伴們不由好奇地打量著船頭那位先生，只見他面容清瘦，眉間好似藏著無盡的憂愁，他頭戴一頂高帽，腰懸一柄長劍，潔凈的衣服上佩戴著幽蘭、香艾，好一位高潔的謙謙君子！
他凝神地盯著我們，灼灼的目光漸漸透露著一種堅(jiān)強(qiáng)，嘴里喃喃道：“進(jìn)不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服；制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳……”只聽得我們臉上熱乎乎的，心中有說不出的感動。
二
調(diào)皮的雨水從天而降，我和妹妹們仰起頭，迎接著這幫小調(diào)皮，好久都沒享受這么暢快的淋浴了，真舒服。
“老爺，夫人叫您回去用膳�！薄澳憬蟹蛉讼扔茫槐氐任��！睈凵�?fù)?nèi)，那位周老爺正傻傻地瞧我們呢。
唉！這人真怪，用俸祿挖了一個(gè)水池，請來我們眾姐妹落戶，將水池取名叫“愛蓮池”，還在旁邊修了一座“愛蓮?fù)ぁ薄Ｃ刻煜掳嗷丶�，他們都要來到池邊看望我們，有時(shí)拿著一本書，有時(shí)泡上一杯茶，有時(shí)則在亭中寫寫畫畫，總要呆上很久很久。
“老爺，您怎么還在這哪，飯菜早涼了。一有空就往這跑，難道看蓮花可以看飽肚子不成？”“夫人，你有所不知，這蓮花可是我的最愛。你看，他們立在水池里，‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’，簡直就是一位‘花中君子’啊�！薄笆裁淳硬痪拥模旎厝ビ蒙虐桑业睦蠣��！薄靶〉淖衩！� 一陣爽朗的笑聲傳來，我們也不由抿著嘴笑了起來……
三
這幾天天氣有些郁悶，池塘里一絲風(fēng)也沒有，青蛙也有氣無力地唱著慵懶的調(diào)子，小路邊的路燈閃著昏黃的光。
“吱--嘎”小路上出現(xiàn)一個(gè)人影，被路燈拉得很長很長，來人漸漸近了，喲，這不是朱先生嗎？他低著頭，背著手，在昏暗的小路上慢慢地踱著。
我們靜默著，惟恐打斷朱先生的思緒。終于，他停下腳步，凝視著我們，道出了心中的惆悵，
“蓮花啊，你們可知我心中有多苦。物價(jià)飛漲，買一包紙煙要幾萬塊錢。我這個(gè)教授的薪水月月在漲，卻漲不過物價(jià)，家里都快揭不開鍋了，看著孩子們沒有血色的臉，我的心如刀割一般。下午，抗議‘美國救濟(jì)面粉’的聲明傳到我手里，我毫不猶豫地簽了名。我深知個(gè)人生死事小，民族氣節(jié)事大啊。我相信孩子們長大后會理解我的做法，你們說對呢？”
他用探詢的目光注視著我們，我們不由對這位文靜儒雅的朱先生油然而生敬意。
【簡評】本文選取屈原、周敦頤、朱自清三位代表人物來展示蓮花的魅力。作為一名愛國詩人，屈原愛蓮，是因?yàn)樯忥@示了高尚的人格；作為一代廉臣，周敦頤愛蓮，是因?yàn)樯彵憩F(xiàn)出高潔傲岸的情操；作為一位學(xué)者，朱自清愛蓮，是因?yàn)樯徧N(yùn)含鐵骨錚錚的氣節(jié)�？v觀全文，構(gòu)思精巧，寫法新穎，令人耳目一新。其中最值得稱道的有兩點(diǎn)：一是視角獨(dú)特，全文以擬人化的“蓮”為敘述主體，突破時(shí)空界限，巧妙串起三位與“蓮”有關(guān)的文化名人的故事，在彰顯深厚的文化底蘊(yùn)時(shí)，也使“蓮”的象征意蘊(yùn)表現(xiàn)得更為全面深刻；二是結(jié)構(gòu)新穎，小作者在布局謀篇上借用了影視中的“蒙太奇”式的鏡頭組合方式，主體部分猶如三幅栩栩如生的生活場景畫，讀之令人“如在畫中游”，頓感荷香撲面、美不勝收。
王愛萍
[盛暑荷花有詩篇 作文指導(dǎo)(人教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
4.木蘭詩篇歌劇簡譜
5.寫荷花的作文教案
6.人教版八年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)課件
10.《荷花》的課件