一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解選詞煉句在語言表達(dá)中的重要作用，理解選詞煉句的基本內(nèi)涵。
2.初步掌握選詞煉句的一些基本方法。
3. 能運用選詞煉句的有關(guān)知識分析鑒賞言語作品。
二、教學(xué)設(shè)想
1. 既注重課本材料的理解落實（不能丟棄了課本），又作必要的課外延伸。教學(xué)過程中要注意把握好度。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，廣泛開展討論，自然得出結(jié)論。
2. 以“選詞”為重點；“煉句”因為高考迎考階段有專題學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，故只講清原則。
3. 適當(dāng)借助于多媒體教學(xué)手段，營造教學(xué)氛圍，充實教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文；師生共同搜集有關(guān)選詞煉句的故事。
四、課時安排：2課時
五、教學(xué)流程
（一）引入
1. 幻燈投影以下文字，以營造教學(xué)氛圍。
無論你所要的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的都很多，而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。（法國著名作家福樓拜告誡其優(yōu)秀弟子莫泊桑）
2.課文中給我們介紹了“一字之師”的故事，你了解“一字師”的出典嗎？你還了解哪些“煉字”的佳話？
（點到即可，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。賞析留待相應(yīng)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行）
參考資料：據(jù)《唐才子傳》記載，齊己曾以《早梅》詩求教于鄭谷，詩的第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。”鄭谷讀后說：“‘?dāng)?shù)枝’非‘早’也，未‘‘一枝’佳。”齊己深為佩服，便將“數(shù)枝”改為“一枝”，并稱鄭谷為“一字師”。
（二）活動
1.“修飾不只是‘裝飾’”
（1）劃出選文中的修飾語，然后齊聲有感情地朗讀選文；
（2）分析討論：何為“修飾語”？根據(jù)示例分析，概括修飾語在文章中的作用。
（引導(dǎo)學(xué)生深入課堂活動，掌握課文重點內(nèi)容）
（3）擴(kuò)展演練：
之一：閱讀下面一首宋詞，然后回答有關(guān)問題。
點絳唇
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。 露濃花瘦，薄汗青衣透。 見有人來，襪刬金釵溜。 和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
注： “襪刬”，指來不及穿鞋子，僅僅穿著襪子走路。“金釵溜”，是說頭發(fā)松散，金釵下滑墜地，寫匆忙惶遽時的表情。“走”就是“跑”。
這是李清照早年寫的一首描寫一位少女的可愛姿態(tài)的詩歌。找出詞中的修飾語，說說它們有什么作用。
（暢所欲言。注意抓住“罷、慵、纖纖、薄、和羞、把青梅”等修飾語作分析。）
參考答案：少女的心理活動應(yīng)是：驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀；少女的形象特點應(yīng)是：天真純潔、感情豐富卻又矜持。
之二：根據(jù)下面主干成分，添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z，擴(kuò)展、補全句子。
我[ ]看著老師的眼睛，[ ]說：“ ”
（右欄：演練環(huán)節(jié)。要求學(xué)生寫在紙上，然后抽學(xué)生讀出來。旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；無框定答案，教師隨機(jī)點評。）
參考示例：
我自信地看著老師的眼睛，清晰地說：“這道題，我能做。”
我害怕地看著老師的眼睛，輕輕地說：“我……不……不……不知道……”
我勇敢地看著老師的眼睛，倔強(qiáng)地歪著頭說：“我的解法，沒錯！”
（4）探討小結(jié)：
修飾語在文中的主要作用：反映事物的特征、性質(zhì)，或事件發(fā)生的原因、環(huán)境、狀態(tài)；表達(dá)作者的思想感情。
（本環(huán)節(jié)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，突出教師的主導(dǎo)作用。）
2.“生命在于‘動’”
（1）大家能不看課文下面的參考分析，自己說說這幾個動詞的好處嗎？
（留出足夠的時間，鼓勵學(xué)生暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維和感悟能力。
課文的參考分析確也有不到位或欠清晰之處。如“踞”的擬物手法，“浮”與“展”的配合關(guān)系，“扯”的側(cè)面烘托作用，“流”與周圍潤濕環(huán)境的呼應(yīng)，等等。）
（2）探討與小結(jié)：
a.動詞用得好，常常能取得怎樣的效果？
效果：讓對象形神兼?zhèn)洌ú坏L形，而且傳神）；
有助于創(chuàng)造意境，傳達(dá)感情。
b.我們在寫作實際中，該以什么原則來選擇、錘煉動詞？
原則：準(zhǔn)確，生動
3.探討總結(jié)
（1）落實“工具箱”的“選詞”版塊和“煉句”版塊，聯(lián)系課堂活動，簡要討論兩個例子，通過探討明確煉字和煉句的要求和基本方法。
（2）小結(jié)：“語不驚人死不休”語出唐代詩人杜甫的《江上值水如海勢聊短述》，它代表了我國古代文學(xué)藝術(shù)家們在語言運用上對一種理想的藝術(shù)境界的追求，它也啟示我們，選詞煉句不僅僅是一個技巧的問題，更是一個寫作態(tài)度的問題，只有懷著精益求精的態(tài)度反復(fù)推敲錘煉，才能達(dá)到準(zhǔn)確生動地傳情達(dá)意的效果。
（“工具箱”部分是開展課堂活動后的必要的知識和說明，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言從感性到理性的一個必要階段，“用什么”--“怎么用”，該環(huán)節(jié)的落實不能走過場。）
（四）演練（略）
【教學(xué)思考】
以“板塊”意識教學(xué)，杜絕“課文”意識教學(xué)；
立足教材，吃透材料，勿過多地旁征博引；
倡導(dǎo)活動，教師引領(lǐng)，以“用”為最終目標(biāo)。
張月發(fā)
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