教學(xué)目標：
知識與能力：
1.了解阿里山美麗如畫的風(fēng)光
2.學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法
3.品味文章富有音樂美和情韻美的語言
過程與方法：
1.自主、合作、探究，體現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)方式
2.整體感知--學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法
3.反復(fù)誦讀--體會文章文字音樂美和情韻美
情感、態(tài)度和價值觀：
體會作者對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意和贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
教學(xué)重難點
1.重點：采用移步換景法
2.難點：富于音樂美和情韻美的語言
教學(xué)時數(shù)：二教時
教學(xué)準備：準備音像《高山青》和《大海啊，故鄉(xiāng)》，制作課件
一、導(dǎo)入
課前播放歌曲《高山青》。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，引發(fā)學(xué)生對阿里山的向往。
近來，我特別喜歡一句話：“要么旅行，要么讀書，身體和靈魂，必須有一個在路上。”隨著《高山青》的旋律，讓我們一起跟隨吳功正，走進美麗的阿里山。
二、賞美景
1、自由朗讀課文，劃出有關(guān)本次旅行線路的語句。
-- “從臺北機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進山”
“經(jīng)過三個多小時的運行，到了阿里山站”
“從火車站到神木，尚有一段路程”
“峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)，出現(xiàn)一泓水潭”
“山間的曲徑幽路”“在樹身之間穿行了一陣，我們終于看到了神木”
“下山的路上”
歸納：進山（阿里山）--游山--下山
作者帶領(lǐng)我們一邊走一邊看，隨著立足點和觀察點的變換，不斷展現(xiàn)新畫面，這種游記寫法叫作“移步換景”。
2、一路上，阿里山的哪些景物給你留下了深刻的印象？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出來，并說說這些景物的特點。
生發(fā)言，歸納完成板書。
--森林火車 古樸
林海云霧 濃稠
深山水潭 清澈
原始林區(qū) 寧靜
曲徑青苔 厚密
古檜神木 神奇
3、阿里山果然美景紛呈。如果用一句話來概括我們對阿里山風(fēng)光的初步印象，你最想說什么？
--阿里山風(fēng)光美如畫
三、析美文
“文章是案頭之山水，山水是案頭之文章。”吳功正先生是當代美學(xué)家，遣詞造句極為講究，正是他富于魅力的語言為我們描繪了如畫的阿里山風(fēng)光。讓我們放慢腳步，駐足觀賞。請同學(xué)們閱讀課文所描繪的景點的段落，看看有哪些讓你怦然心動的詞句，劃一劃、讀一讀、賞一賞。
溫馨提示：
（1）詞語美：（擬聲詞、疊詞、動詞、形容詞……）
（2）修辭美：（比喻、排比、反復(fù)、對偶、引用……）
（3）節(jié)奏美：（整句和散句、長句和短句……）
--（1）作者摹擬小火車的聲音，用了擬聲詞“咣當咣當”，不但形象逼真，而且能使讀者聯(lián)想到古式小火車，觸發(fā)“思古幽情”，給人美感。“山間的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的，毛毛的，朦朦的”巧用了疊詞，更加突出青苔的特征，而且朗讀時也有一種很強的節(jié)奏感。
（2）本文用了多種修辭，“森林恰似一片汪洋，無邊無際。樹木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。”一段，用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢，頗有古典風(fēng)味。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢。
（3）“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜靜謐的世界，凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界。偶有人聲也是靜悄悄的，舍不得打破山間的安寧。”這段文字流暢而節(jié)奏鮮明，“潭無魚鱉，林無鳥獸”是對偶，“偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，”是排比和比喻句。都是形容森林的靜謐的，以聲襯靜。整句和散句交錯使用，形成輕松、舒展、迂曲、迷人的節(jié)奏，富有音樂美。
小結(jié)：本文的語言典雅凝練、和諧動聽、流暢自然。
四、悟美情
1、讀著這樣優(yōu)美的文字，你能體會作者對阿里山的深情嗎？
--對阿里山風(fēng)光充滿熱愛、贊美之情。
的確，正是作者筆端含情，才有了這么美妙的文章。
2、旅行，不只是看風(fēng)景。在阿里山之行中，聰明的你除了欣賞到迷人的風(fēng)光外，是否還有別的思索和感悟？（可選擇下列句式談?wù)劊?/p>
在阿里山之行中，我發(fā)現(xiàn)了（想到了、明白了、懂得了……）
（1）你認為神木美不美？它有哪些豐富而深邃的文化內(nèi)涵？
這擎天的神木，它美在外形高大，你看，它伸翠枝，凌云霄，拔地參天，無可匹敵；它美在歷史悠久，你看，它有三千年的歷史纏繞腰間；它更美在精神風(fēng)貌，你看，它雖遭巨創(chuàng)，卻仍能不屈不撓、昂揚向上。
這正是中華民族幾千年的文化積淀，孕育出的精神和品質(zhì)。所以說，神木既是阿里山的精髓，更是中華民族的精髓。想到這兒，我們心中油然生出一股豪氣，一種民族自豪感。齊讀這段文字，讀出神木的參天雄姿，讀出神木不屈不撓、昂揚向上的精神和品質(zhì)，讀出這種民族自豪感。
（2）臺灣人利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點有何特色？
--自然、樸素的美
（3）臺灣是祖國神圣的領(lǐng)土，兩岸人民的心是相通的，我們應(yīng)更加熱愛我們的祖國。
五、拓展訓(xùn)練
1、請結(jié)合課文內(nèi)容對出下聯(lián)。
上聯(lián)是：千年神木拔地參天凌霄漢
--姊妹潭水清澈透亮嵌山間 原始森林濃陰匝地染綠苔 古式火車古色古香古韻濃。
2、仿句：不到阿里山，何以能說到了臺灣？不到神木，又何以能說到了阿里山？
五、總結(jié)
在書香中，繼續(xù)旅行，收獲一路的美好。
劉朗
[《阿里山紀行》 教案教學(xué)設(shè)計(蘇教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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