當陽二高 張紹瓊 李文忠
情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容，學生的情趣既有天性的，又有后天習得的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教學是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。教學中，通過運用多種教學手段，充分調動與激發具有多元智能學生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲知，在求知中得趣，得到全面和諧發展。
縱觀現在的課堂教學，雖然在新課標的指導下出現了不少新氣象，也取得了一些成效，但客觀審視，目前的課堂教學現狀還暴露出很多的問題：如注重知識傳授，疏于自主探究；注重機械分析，疏于體驗感悟；注重死記硬背，疏于認知建構；注重學習結果，疏于教學過程。教師是課堂的主宰，是指揮者，是主角，他們在舞臺上高唱獨角戲，而學生呢，除了少數的學生還能跟上老師的節奏，和老師一唱一和，大多數同學則是被動接受的機器，他們就像木偶人，人雖然在教室，但是他們卻失去了活力和生機。為什么我們老師帶著很高的期待視野希望每一位學生都能專心聽講，吃透所講內容，然而結果并非如人所愿，學生厭學，上課注意力不集中，對所講的內容缺乏興趣，老師的辛勤勞動沒有好的收效。是什么原因呢？是老師知識上不過硬嗎？非也。教師的教學都是圍繞教學大綱展開，教學的內容都相差不遠。那為什么有的班級的學生感到學習很輕松愉快，而有的班級的學生感到學習是一種負擔，索然無味呢？關鍵是情趣的問題。教師必須通過情趣的吸引，感化學生，觸發學生思維的火花，做到教與學的通透。這樣教師才教得輕松，學生學起來也輕松。我們又何樂而不為呢？
如何做到教與學的通透呢？我們知道教學包括教與學兩方面，單獨的強調某一方面而孤立另一方面都是片面的。應該明白教學的過程是教師與學生互動的過程。教師不能脫離學生而唱獨角戲，搞滿堂灌。還得注意學生是學習的主體，教師是為學生的學而教，一切為學生服務。學生是知識的接受者，也是知識的開拓者，教師的教與學生的學的通透要通過情趣來完成。教師的引導就是創設情境，沒有老師的引導，就比較盲目，沒有方向。怎樣引導呢？怎樣讓學生跟著老師的思維轉呢？我們認為這既是一個方法技巧上的問題，也是一個知識上的問題。
因此，在情趣教學中教師應該發揮主導作用，這里重在導上。而非主體上的作用。通過教師的引導，激發學生學習的積極性，調動學生的參與意識，使學生真正成為學習的主人，學得輕松，愉快。帶著興趣來學。
作為一名語文教師，怎樣發揮老師在情趣教學中的導向作用呢？我們認為教師要在教學內容，教學方法，教學手段上下工夫。
在教學內容上，首先要把握每一篇課文的情感基調。我們知道“言為心聲”，“詩歌緣情而發”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個窗口，通過它可以洞察世態萬象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關鍵。把這種感情溶進到你的言語中，感染學生。造成一種情感的傳遞，在課堂制造一種情感的氛圍，以此來感化學生。要做到這一點就要教師對教材進行深入的鉆研，善于發現其中掩藏的情感因素，細致的分析。當然，還要求教師有細膩的情感，用心去讀文章，去讀作者，進而讀人生，讀社會。對教材能心領神會與作者的情感息息相通，進入到情景中去。如同莊周化蝶，孰蝶孰我，難以分解。自然也要求教師對自己的教學內容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能進。這就要求教師精心的備課。除了在思想感情上尋找情感因素外，就教學內容來講，還有很多。例如一個典故，一個文學常識，一個字，一個詞語的講解，教師要善于思考，善于挖掘其中的情感因素，趣味因素，不可三言兩語，輕描淡寫的走過場。對于一個典故，我們會就此講一個故事，學生都喜歡故事。這樣就可以很好的引起學生的興趣和注意力，就比空洞的字詞有意思的多。對于文學常識，我們會用自己的語言來講授，不用記憶性的思維來回憶，在其中溶進自己的理解，感受，如同講故事一樣講解，這樣就有意思得多。有的文學常識可以展開縱向或者橫向的思維，不要因講授知識而執意于此。再拿單個的字詞來說吧，漢字是表意文字，是音，形，意的結合體。每一個漢字就是一個世界。當然也不是對所有的知識都面面俱到，對一些生僻字，學生易錯的字詞是非講不可的。
在教學方法上，也可以應用情趣教學。特別是研討型的課題，師生共同討論，最后得出結論。當然要有一種民主，平等，和諧的教學氛圍，教師不可高高在上，要認真地聽取學生的發言，給予積極的肯定，鼓勵學生發言。不可因為不同的見解而固執己見，語氣生硬，譏笑學生，挫傷學生的自尊心，進而對教師產生反感抵制的情緒。而應該拉進與學生的距離。讓學生覺得有親和力，敢于發言。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的，而要有輕、重、緩、急，抑揚頓挫，聲情并茂，以情感人，吸引學生的注意力。當然講授的語氣是隨教學的內容而變化的。因此教師一定要對教學內容和學生要問的問題有所準備，精心的備課。在教學過程中要善于引導，例如在研討性的學習中，可以精心地設計問題，做到一題多解，這樣很容易激發學生的興趣，因為答案不是唯一的，只要言之有理就行。例如在《孔雀東南飛》中可以提出了這樣幾個研討型的題目。1、劉蘭芝究竟為何離開焦家？2、劉蘭芝起初為何沒有答應嫁給太守兒子？3、劉蘭芝殉情的真正原因？結果學生答案很多，課堂氣氛很活躍，只要言之有理就要給予充分的肯定，學生的積極性很高，參與意識很強。同時，對于提問也要講究技巧。有時唯一的答案有多種提問的方式，這樣就可以很好的打開學生思維的靈活度。對于較難一點的問題，教師也不要為提問而提問，方式單一。可以給出學生答題的技巧，做出指導，循循善誘，降低問題的難度，不至于令學生摸不著邊際，干脆放棄思考，把問題留給老師，這樣老師就容易處于一種被動的境地，課堂的氣氛當然活躍不起來了。除此之外，對學生的思維如何打開呢？要善于把抽象的知識形象化，創造情景，調動學生的想象，聯想。在這一過程中，老師重在開啟學生的思維之門，不可事事包辦，有些是代替不來的。有些課文可以完全讓學生自己去感受，去體驗。記得在戲劇單元教學時，我們讓音樂班學生組織排練《雷雨》，在各班輪流演出，讓學生身臨其境去感受，激發了學生學習的興趣，收到了很好的教學效果。
在教學手段上，可以采用多種教學工具，給學生形象化的感官效果。如教學錄音磁帶，多媒體，投影儀來激發學生的趣味。
總之，情趣教學實質上是一種情感教育，它要求整個教學不僅是一種基礎知識和基本技能的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的培養。只要老師能夠積極的引導，精心的組織，學生的興趣自然就提高了。如此這樣，老師教的輕松，學生也學的愉快。
李文忠
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