教學目標：
1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。
2、體味說明文語言的特點，揣摩用詞的準確、嚴密、生動。簡要了解部分說明方法。
3、領略作者筆下的圖畫美，激發學生熱愛中國古老園林的情感。
教學重難點：
初步感知說明文的說明順序、說明語言特點、部分說明方法，理解并掌握抓住說明對象特征來說明事物的方法
教學步驟：
一、 導入
以“夢境”形式導入：以老師的一個夢來引出對于蘇州園林美景的介紹，“人在畫圖中”，激發學生探究課文的興趣，引導學生進入課文創設的“畫圖中”的情境中。
二、 整體感知
教師配樂范讀課文1、2段
學生繼續配樂朗讀余下部分
讀完課文，思考
1、本文的體裁是什么？--說明文
2、本文的說明對象是什么？--蘇州園林
3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？--具體存在的事物
知識歸納整理（板書）說明文類型：事物說明文、事理說明文
三、 自主式閱讀課文
1、 指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手?(說明文閱讀方法指導：:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的特點)
2、 采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？理清作者的行文思路
四、 合作式解讀課文
1、 課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出帶有“圖畫”字眼的這些句子。(學生回答，相互補充，共有10個句子。)
2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾處是寫細部的？(學生先以4人小組討論，而后在班級發言交流。)老師板書:整體--局部--細部，并根據學生的回答相應歸納
2、 概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
3、 知識歸納整理（板書）：說明順序相關知識（時間順序、空間順序、邏輯順序）
小結和啟示：蘇州園林是一篇能夠準確把握事物特征的說明文。無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?
五、 互動式精析片段
1、 學到說明文，我們就不得不提到說明方法的運用，恰到好處地使用說明方法，使得說明文內容充實、條理清晰。常用的說明方法列舉如下表
說明方法 特點 作用
舉例子 先介紹一種現象或說明一種道理，然后用具體例子作例證。 增加文章可信度。
作比較 通過與同類及相關的事物作比較，顯示彼此異同。 容易突出被說明對象的特點。
打比方 憑借事物間的相似點，把此物比作彼物，從而突出此事物。 使要說明的對象形象可感。
列數字 從數量上說明事物的特征。 通過數字獲得對說明對象的準確了解，體現語言的準確性。
引用 引用文獻資料、名人言論、古今詩詞、農諺俗語來說明事物的特征。 增強文章的說服力。
下定義 用準確、簡明的語言揭示事物的特有屬性。 便于使讀者對說明對象獲得清晰的概念。
作詮釋 用概括的語言對事物的某一方面作解釋。 不是精確的科學定義，有助于說明事物的特征。
分類別 把說明對象按一定的標準分成若干小類，然后逐類加以介紹。 便于將復雜事物說得眉目清楚。
列圖表 是文字說明的一種輔助方法。 使說明對象簡明清晰。
摹狀貌 如同描寫一樣的表示說明對象的外部特征。 使說明對象形象，明晰。
十大說明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。
2、說到說明文語言的生動形象，我們不妨來探究一下說明文語言的個性特點
使用打比方說明方法說明的事物，現在語言上有什么特性，你能告訴我嗎？--生動性
除此之外呢？說明文語言還會表現出其他的什么特點？請看幾個例子：
例子一，體現說明文語言的準確性
例子二，體現說明文語言的嚴密性
歸納概括：說明文語言的特點：準確性、嚴密性、生動
六、 課堂小結
古老的作為世界遺產的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長之美。而語言學家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現在字里行間。今天，我們同樣打開了一把古色古香的“說明文”之扇，對三大文體之一的說明文有了最基本的了解。有關說明文的相關知識，我們將在今后的學習中繼續學習、領會并運用。
七、 布置作業
當個小導游，結合本課你學習說明文的體會，抓住說明對象的特征，寫一個片段，來介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當地運用你學過的若干種說明方法，注意說明文語言的特點。
（300字）
八、 板書設計
扇形板書：說明文相關知識
九、 課后反思
汪鳳
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