課時 3課時
一、教材內容分析
我選的課題是人教版初中語文七年級上冊第三單元11課《春》。本單元要點是引導學生品賞精彩生動地文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養審美意識，審美情感和審美想象。《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的特有景象，并感受到春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特征，在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開始，繼而學習后面的幾篇課文，來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
（1）知識目標：
A、揣摩欣賞文中準確而生動的語言。
B、學習作者對景物的細致觀察和抓住景物特點描寫。
（2）能力目標：
A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。
B、引導學生通過朗讀理解文章內容，把握作者情感。
C、學習比喻，擬人修辭手法的運用。
（3）情感目標：引導學生準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活，熱愛大自然的感情。
我在這里確定以上三個目標體現了“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維并重的教學理念。
三、學習者特征分析
七年級的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生通過誦讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心的感受，享受審美樂趣。
四、教學策略選擇與設計
教學方法 采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。我主要是采用是誦讀教學法，本文是篇美文，語言簡潔明快、形象生動、有很強的節奏感。宋代朱熹曾經精辟地闡述說：“讀書之法，在循序而漸近，熟讀而精思。字得其訓，句索其旨，未得于前則不敢求其后，未道乎此則不敢志乎彼。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若。 “注意知識、能力、情感之間的內在聯系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。
五、教學環境及資源準備
PPT課件、錄音機、示范朗讀帶、配樂帶。
六、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖及資源準備
一、設境切入 １、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節？
２、學生介紹作者，老師補充。
１、學生看展示。
２、學生說看到什么，是什么季節。
３、學生介紹作者。并讓學生告訴大家是怎么搜集到的，讓學生學習搜集的方法。 １、激發學生興趣，加強和生活的聯系，培養學生口語交際能力。
２、培養學生搜集和整理信息的能力。
二、讀中理解 １、教師配樂背誦《春》，學生對照課文邊聽邊默讀。
２、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。
３、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。
４、齊讀課文，整體感知課文。
５、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
６、請同學們看第一段和最后一段。引導學生歸納并明確：盼春──繪春──贊春 １、學生認真聽背誦。
２、學生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
３、學生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。
４、學生齊讀課文，整體感知課文。
５、學生合作交流，最后推薦代表回答。看課件展示，加深對課文的理解。
６、學生快速看書并歸納回答，作好筆記。 １、因為這篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，并也用心去完成。
２、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養學生合作能力。
３、培養學生概括能力和整體感知的能力。
４、培養學生作筆記的習慣
三、讀中探究 １、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。
２、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？ １、學生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。
２、學生討論，大膽質疑。
１、讓學生去發現問題。
２、讓學生敢于質疑。
四、說中升華 １、齊讀課文，結合課文來說這課你學到些什么？
２、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。
３、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！ １、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）
２、學生先寫在筆記本上再說。
３、學生說出有關描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等） １、由讀到說，把知識內化。
２、培養學生積累的能力。
五、小結作業 １、學生小結，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優美的語言。
２、作業：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。
學生從文章內容、藝術特點、修辭手法等方面歸納小結，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。
１、教給學生歸納課文的方法。
２、培養積累和搜集資料的能力。
教學流程圖
七、教學評價設計
一 教法得當，有啟發性，教學手段使用好，教學效果好。1、課前準備充分
這是天祝藏族自治縣民族中學的教師在規定時間內完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中理解、讀中探究、說中升華、小結作業，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現了學生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積累是此設計的亮點所在。值得改進的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標確立，需要整合和聚焦；三是教和學的思路還不夠明晰，應該和文章的思路、結構以及學生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應更加重視。
八、幫助和總結
東東
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