《馬》導學案教師用 (人教版七年級下冊)

發(fā)布時間：2016-10-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

[教學目標］

1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2、學習對比的寫法。

3、理解課文一些含義深刻的句子。

[教學重點]

1、理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2、學習對比的寫法。。

[教學難點]

理解課文一些含義深刻的句子。

[媒體設計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。

[課時安排]

一課時

[教學過程]

一、預習導學

1、解決生字詞（讀一讀寫一寫）

覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻

妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及

2、朗讀全文，思考課后“研討與練習”。

3、作家作品簡介：

布封（1707-1788），（）博物學家、作家。代表作為博物志（）。

4、整體感知

1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？

明確：第一部分（1-2）寫（）的馬。

第二部分（3-5）寫（）的馬。

2、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出下面列舉的這些詞語。

明確：（1）（）的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神抖擻，耀武揚威。

（2）（）的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻著自己，舍棄生命。

3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。

明確：（1）美( )：動作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又沒有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺自豪”，“呼吸著清新的空氣”，“強壯、輕捷和遒勁”，“充沛的精力和高貴的精神”。

（2）美( )：“絕不兇猛”，“豪邁而獷野”，“互相眷戀，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡單”不“互相妒忌”。

（3）美( )：“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“高貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，給予它一種強勁而豪邁的模樣；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結束著它的身軀的末端。”

二、課堂導學

1、導語：

馬是人類忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了嗎？下面我們一起研討布封的《馬》，大家一定有所收獲。

2、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出馬的身體是（），盛贊馬的（）。

3、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了天然野生的馬。反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?

明確：（根據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可）

4、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？為什么？（從文中找出句子來回答）

5、如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？

明確：

首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到（），而不是自由自在地（）；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：（1）指馬被套上（），披上（），戴上（），釘上（）；（2）指馬從思想上接受（）的觀念，（）成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的（）。同時也寄托了作者的（）。

6、小結

這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅使”的馬的深刻同情。

七、課內(nèi)訓練

1、完成課后“研討與練習”一、二題。

2、反復朗讀，體味語言。

3、學習本文寫法，課外仔細觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的短文。

三、課外訓練

1.語言中含“馬”字的成語非常多，請你至少寫出10個，解釋每個成語的意思。

2.用下列給出的詞語仿寫一段話。

慷慨以赴、相得益彰、有過之而無不及

6.漢字里有許多以“馬”為偏旁的字，如騎、騏、驕、騙、驗，你還能再舉出一些這樣的例子嗎？借助工具書，了解這些字與馬的關系。

7.從課外找出幾個與馬有關的俗語。