我們經(jīng)常會抱怨：“作文難教，學(xué)生見識少、積累少，老師指導(dǎo)沒門道。”其實不然，我認(rèn)為作文評價才是決定作文教學(xué)的關(guān)鍵。
中考為什么會被學(xué)生、家長那么重視，為什么會成為我們教學(xué)的“指揮棒”。那是因為它會決定學(xué)生的命運(yùn)，是對學(xué)生知識能力的一種有效評價。同理，我們作文評價就是作文教學(xué)的“指揮棒”。評價如何，它將直接影響學(xué)生寫作的積極性。
作文評價，大而言之，是大型考試的作文評價，近幾年中考有很大變化，曾經(jīng)沒有滿分之說的中考作文，現(xiàn)在滿分之作也經(jīng)常會登臨榜首。我這里強(qiáng)調(diào)的主要是一線教師的作文評價。筆者在一堂作文課上曾經(jīng)做過一項這樣的調(diào)查：1、你寫作文的第一反應(yīng)是什么？2、寫過的作文你曾經(jīng)是如何對待的？3、目前你急需怎樣的幫助？現(xiàn)摘兩個具有代表性的結(jié)果，學(xué)生A是一個較差的同學(xué)，她說：“我對作文沒有什么好感，因為我從小學(xué)作文就差，一聽寫作文，我就渾身緊張，為了完成任務(wù)，我硬著頭皮，胡編亂造，作文本發(fā)了下來后，看到那鮮紅的不及格的分?jǐn)?shù)，我失望的恨不得把作文本撕掉。”學(xué)生B是一個成績優(yōu)秀的同學(xué)，她說：“我每次都想把作文寫好，可每次都不被老師認(rèn)可，作文分總是在六七十分左右徘徊，我好迷茫，多么希望老師和同學(xué)給我支個招啊！”誠實無價，小小的口袋打開了，進(jìn)來的是滿滿的愛的芬芳，這些發(fā)自內(nèi)心的話，讓我們不難發(fā)現(xiàn)，這其實是不被肯定的一種失落，一種長期不被認(rèn)可的挫敗。這才是比作文指導(dǎo)缺失更為可怕的東西。當(dāng)一輛車失去了動力，你的油門加的再大，對它也毫無意義，所以，所有同仁必須高度認(rèn)識作文評價的重要性。她是激起學(xué)生寫作欲望的最強(qiáng)有力的武器。
關(guān)于評價，可能每個老師都在做，但關(guān)鍵看是否有效。我們經(jīng)常會聽到不少老師感慨：“我辛辛苦苦地批改，他們只看分?jǐn)?shù)，然后就扔進(jìn)了抽屜。”對于評價，筆者有這樣幾點不成熟的做法愿和同行共勉：
第一、 激勵應(yīng)放在首位，讓學(xué)生找到自信。
再差的學(xué)生都會有優(yōu)點，在一堂公開課上我曾經(jīng)這樣評改過作文，只找優(yōu)點，不說缺點。作文總分50分（目前中考模式），基本及格為30分，在自己作文中誰能找到一處“亮點”被同學(xué)認(rèn)可即可加5分。有的學(xué)生給自己打40分，有的學(xué)生打45分，還有一個學(xué)生竟給自己打滿分，她自信地表明自己打分的四個理由，當(dāng)時有點出乎我的意料，因為到那時我還沒給任何一個同學(xué)打過滿分，一下子全班同學(xué)都把目光匯聚到我這兒，因為她說的每一點都有道理、無可挑剔，當(dāng)時我鄭重向同學(xué)宣布：“給汪歡同學(xué)滿分”那一刻我深深地佩服，她那份敢說“自己行”的勇氣和自信；那一刻我也才真正地明白，作文水平無法提高的癥結(jié)，是我太多次地扼殺了我們學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在平時評改作文時，許多教師只是依據(jù)作文的情況和個人的好惡來做出“定奪”，80分（優(yōu)秀）被視為絕大多數(shù)習(xí)作難以逾越的門檻，而沒有，也不愿顧及學(xué)生非智力因素（情緒、付出等），“好就是好，差就是差”，認(rèn)準(zhǔn)這個理兒不容有半點變通。其實，作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果終結(jié)性評價之一的習(xí)作分?jǐn)?shù)也是教師的一種態(tài)度和語言。既然我們尤其不忍心以冷面惡語來對待后進(jìn)生，又怎能一成不變地以低分來“棒殺”作文徘徊不前的學(xué)生僅剩的一點熱情和進(jìn)取心？記得作家彭瑞高的一席話：“語文老師們，如果你想讓你們的學(xué)生熱愛寫作，那么，就多多地褒獎和贊許他們幼稚的習(xí)作吧！”錢夢龍先生回憶他求學(xué)時代生活時說，是國文教師給他一篇習(xí)作以高分的偶然事實才引起了他學(xué)習(xí)語文的激情，甚至決定了他以后的人生選擇，可見教者的“評分”對學(xué)生的影響力之大了。可能有老師會擔(dān)心，這樣片面的關(guān)注優(yōu)點會“扼殺”了他們的理智。是的，我承認(rèn)它的確不是十全十美，但我要說，我們學(xué)生多一個優(yōu)點就會少一個缺點，如果滿是優(yōu)點，那還需要去找缺點嗎？所以你大可不必?fù)?dān)心。
第二、 變換評改形式，讓學(xué)生充分參與。
評改時，長期的獨包獨攬，學(xué)生會認(rèn)為寫作是自己的事，評改是老師的事，其實評改作文也是很好的教學(xué)陣地，學(xué)生辛辛苦苦地寫好作文之后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的認(rèn)可。這是一個最熱鬧、感情碰撞最激烈、作文技巧提升最快的環(huán)節(jié)。要抓住契機(jī)，變換形式，讓學(xué)生充分參與。自我評價是必要的。“文章千古事，得失寸心知”，自己親自參與，自己思想、情感、看法得到充分尊重，沒有什么比這更幸福的事情了！小組評價是重要的。葉圣陶先生說過“教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個人修改不如共同修改。”小組合作進(jìn)行賞評，與他人進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短。思想在撞擊，能收到很多意想不到的效果。其實學(xué)生最希望聽到教師的評價，但教師評價不必太多，要錦上添花。也許有些老師會認(rèn)為讓學(xué)生改是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，我們一定要“痛改前非”，放下心中的包袱，這其實是新課改給我們的一個機(jī)會，把多種評價相結(jié)合，給他們足夠多的展示機(jī)會。這三者就像三面鏡子，從不同的方面表現(xiàn)出學(xué)生作文能力的進(jìn)步和發(fā)展。
第三，“評”“講”結(jié)合，以“評”帶“講”。
很多次，我們?yōu)橐粋�作文專題苦口婆心，講的天昏地暗，可是收效甚微。如果我們換一種方式，把同學(xué)們的習(xí)作拿到班上講，大家可能會更關(guān)注，如果是邊“評”邊“講”學(xué)生更來勁。對于要講的作文內(nèi)容（專題），老師事先在改學(xué)生習(xí)作時可以做好記錄，分好類，打好“埋伏”，在講相關(guān)作文知識時，就是最好的范文，學(xué)生會自然入“網(wǎng)”，切忌去單純?yōu)橹v一個知識點而評講作文。
對于作文教學(xué)，不敢說有足夠的經(jīng)驗，只是講過幾節(jié)讓同行稱道的作文課，曾有一節(jié)被教研組長當(dāng)做經(jīng)驗寫成《作文，想說愛你也容易》在《南漳教育信息》上發(fā)表交流。不敢說我列舉的方法對每位教師都奏效，但我用這些方法，在九年級即將畢業(yè)的最后半年里，我的學(xué)生還能自覺堅持每天寫一篇作文拿來讓我改，我覺得這是它最大的魅力，我校作為一個山區(qū)學(xué)校，今年語文中考成績及格率、優(yōu)秀率都能進(jìn)入全線前八強(qiáng)，和我們在全校推廣這種評價制度不無關(guān)系。只要激起了學(xué)生的寫作熱情，老師們請放心，它會比任何作文指導(dǎo)都有效，所以我說作文教學(xué)的“瓶頸”在于評價。
袁朝發(fā)
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