教學目標
知識目標
1.了解柳永其人及其詞作風格；
2. 以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；
3. 深刻體會《雨霖鈴》的情景交融的藝術特色。
能力目標
1. 在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣；
2. 引導學生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；
3. 通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。
情感目標
培養(yǎng)學生健康的審美情趣
教學重點
1. 在朗讀中品味這首詞的意境;
2. 引導學生體味這首詞情景交融的藝術特色.
教學難點
1. 引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧；
2. 引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。
教學方法
1. 誦讀法；
2. 討論法；
3. 點撥法。
教具準備
多媒體投影；《雨霖鈴》MTV；朗讀flash。
課時安排
1課時
教學步驟
一. 語言導入
中國是一個詩的國度。這學期我們也一直徜徉于詩的園林，在“國風”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結識了散璞玉之輝的“詩經”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能催眉折腰事權貴”的鏗然之音、杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩----宋詞，并把我們關注的目光投向一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人---柳永。（板書標題）
二． 柳永簡介（幻燈片展示）
柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風貌見長的婉約派代表詞人。
柳永對北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻和影響，對后來的說唱文學和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
三．整體感知
1．播放《雨霖鈴》MTV，讓學生在歌聲中體會這首詞，并談談觀看后的一個整體感受。、
（同學們聽了這首歌，你覺得這首詞的感情基調是怎樣的呢？）
2．濃情厚意從低徊婉轉、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。“剪不斷、理還亂，是離愁”，“黯然消魂者，唯別而已矣”，讓我們在音樂嘆惋的余聲里走進作者用文字所營造的意境。
（A．請學生概括這首詞的內容--在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。
B．那么詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內容呢？）
那么這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情(板書)
冷清秋之景 今宵酒醒何處？
情景交融
傷離別之情 楊柳岸曉風殘月。
四．誦讀指導（好，整體把握之后讓我們用心誦讀這首婉約派的代表詞作。）
1. 派學生代表朗讀;另外的學生進行評點。
2. 教師指導
① 寒蟬凄切--要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)
② 竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；
③ 念去去--------要稍重、稍停，拖音（領起字）；
④ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月--“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。
⑤ 更那堪冷落清秋節(jié)--要稍重、稍停，拖音（領起字）
⑥ 便縱有千種風情，更與何人說-要稍重、稍停，拖音（領起字）
（學生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充）
3. 再請學生試讀
4. 教師稍做提點再自己示范朗讀（下面老師也來嘗試一下，力爭把自己的理解通過朗讀體現(xiàn)出來）
5. 學生聽錄音朗讀（好，我們在獨立理解、交流想法的基礎上再來聽名家朗讀，讓自己靜心凝神的去意會語之精妙、情之精誠。）
6. 跟讀（聽了因為不同理解而呈現(xiàn)不同風格的幾次朗讀后，我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著你新的感悟一起輕聲跟讀）
五. 鑒賞本詞的藝術特色
（剛才我們是通過誦讀來意會全詞，那么下面我們可是要以討論的形式來言傳自己獨到的理解和真切的體悟了）
1.提問：大家一起說說，本詞最大的藝術特色是什么？
--情景交融(板書)
2.教師組織學生進行分組討論，深刻體會《雨霖鈴》情景交融的藝術手法
(“一切景語皆情語”，大凡詩詞，一般都具有情景交融這個特點，那么這種藝術手法在柳永的《雨霖鈴》中又是如何體現(xiàn)的呢？下面同學們分小組討論這個問題，準備派代表發(fā)言)
① 用哀景和樂景同寫悲情
（作者在詞中選用了哪一類景？這種景怎么表現(xiàn)作者的情感？）
（A. 秋雨黃昏送別圖 “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨處歇”
一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎，以增強下面抒寫酒事的真實性和感染力。（“虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮”、“西陸蟬聲唱，南冠客思親”、“高柳亂蟬嘶”。“河橋望行旅，長亭送故人”（王褒《送別裴儀同》、“西陵俠少年，送客短長亭”王昌齡《少年行》長亭外，古道邊，芳草碧連天”。長亭，古代大道上每五里設一短亭，十里設一長亭，供行人休息，所以，長亭已經被當作離別地點的通稱。）
B. “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”
煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般 的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。
C．“應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”
“良辰好景”原為歡樂愉快的場景，但是隨后而來的“虛設”二字頃刻間就使這種歡樂消失得無影無蹤，而是沉入了無邊無際的愁傷之中，所以，這個地方是以“樂景寫悲情”。與前面幾處的景物描寫是有區(qū)別的。（迎娶劉蘭芝的場面）
②景情水乳交融，妙合無痕
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”
a.“柳”的情感內涵。
“年年柳色，灞陵送別”（李白〈憶秦娥〉）
“昔我往矣，楊柳依依”（〈詩經〉）
“柳陰直，煙里絲絲弄碧，隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色”（周邦彥〈蘭陵王〉）柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？
b最能觸動離愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。
（溫庭筠《菩薩蠻》“江上柳如煙，雁飛殘月天”、曹植“愿為西南風，長逝入君懷”、李清照“扶頭酒醒，別是閑滋味”。）
c.虛中有實，虛景實寫，以景“染”情，融情入景
他寫的是真景物，汴河堤畔，本多垂柳。楊柳岸三字隨手拈出“本地風光”，令人感到親切、自然。一夜行舟，醒來時早已置身于寥廓開闊的山驛水程中，所以唯覺曉風清冷、唯見殘月凄楚，曉風殘月四字便寫出了此種扁舟曉行的真切風光。
d.寫出幽美深約的新境界
常人在離別時，往往能深切的感受到它悲哀的一面，而優(yōu)秀詞人卻在此同時寫出了它的美：夾岸殘柳，參差拂動于秋風之中：孤舟離人，黯然獨對天邊殘月，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來，這種“綺怨”的風味，正是最典型的“婉約”詞的風味。
e.情景妙合無痕
明寫眼前景，暗寫別時情，含蓄蘊藉。
③ 濃情郁結于心、難于化解
（教師簡述：全詞始終籠罩在一股化不開的濃情里面，開篇這份離情就已慢慢醞釀，離別之際，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，情感到達高潮；離別之后，這種愁緒仿若繞梁的余韻始終縈繞在詞人的心頭，此時此刻“便縱有千種風情，更與何人說！”）
六．小結
細致深入、動情用心地體悟了字里行間散發(fā)的魅力，我們被和諧
的音律打動，被雋永的語言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于
哀婉的離情。大凡好的作品，它所帶給我們的不僅是一點知識的補充，
幾次能力的訓練，它所饋贈給我們的更多的是心靈的豐富，情感的升
華。希望在座的每一位同學都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文
化的經緯，悠悠生命的掌紋！
七．布置作業(yè)
課外將《雨霖鈴》與《念奴嬌.赤壁懷古》進行比較閱讀，體會它們的不同風格。
伍悅
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