學習目標
1、走近作者，了解作品及寫作背景
2、熟悉字詞，掃清閱讀障礙
3、初讀課文，整體感知
課前預習
《風箏》選自散文詩集 ，作者 ，原名 ，字 ，
是我國現代偉大的無產階級 家， 家、 家。他寫的第一部小說集 ，其中中國現代文學史上第一篇白話文小說是 。
《野草》 魯迅 周樹人 豫才 文學 思想 革命 《吶喊》 《狂人日記》
二、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
嫌惡（ ） 瑟縮（ ） 什物（ ） 苦心孤詣（ ）
寬恕（ ） 丫杈（ ） 驚惶（ ） huǎng（ ）然大悟
mú（ ）樣 nüè（ ）殺 jué（ ）別 伶dīng（ ）
wù sè shí yì shù chà huáng 恍 模 虐 訣 仃
三、在下列詞語中的錯別字下劃線，將正確地字寫在括號內。
A、絕別 笑柄 塵封 驚慌失措（ 訣 ） B、什物 糊涂 寬怒 苦心孤旨（恕詣）
C、肅殺 虐殺 點輟 恍然大悟（ 綴 ） D、吐雷 墮落 懲罰 毫不憶及（蕾 ）四、判斷下列各句運用修辭的正誤。（對√，錯×）
A、“還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很底，伶仃地顯出僬悴可憐的模樣。”這
句采用了擬人的修辭手法。 （ √ ）
B、“而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去。”采用了比喻的修辭。（ √ ）
C、“他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。”采用了比喻的修辭手法。 （ × ）
D、“他只是很重很重地墮著，墮著。”采用了反復的修辭。 （ √ ）
課堂練習
讀課文，回答問題
1、課文寫了一件什么事？
2、理清課文結構，給課文分段（現實--回憶--現實），并寫出段意
第一部分（1-2）由北京的春天引出對故鄉春天的描寫
第二部分（3-11）敘述風箏事件（虐殺風箏夢-醒悟懊悔-補過不得）
第三部分（12）由景襯情，由故鄉的春天回到北京現實的冬天，照應開頭。
課后拓展
文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽（100字左右）
課后反思：
風箏--導學案
七年級 班 姓名
（朋友，字如人生，請認真書寫）
第二課時
學習目標
1、再讀課文，體會親情
2、抓住重點句子，理解課文
課前預習
課文第四段對事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果都交待得很清楚，請將相關內容填入下表。
時間
地點
人物
起因
經過
結果
課堂練習
1、作者看到“遠處有一二風箏浮動”為什么會感到“驚異和悲哀”？
.在“我”的故鄉，風箏總放飛于溫和的春天。而在北京，居然可以在這依舊寒冷的季節里就放飛起來，所以“我”驚異。同時，因為眼前北京天空的風箏，讓“我”又不由回憶起小時候“精神虐殺”的一幕，而這一幕已成為歷史，永遠無法更改和彌補，所以“我”又忍不住“悲哀”。
2、為什么說“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？
.現在，在北京，“我”看見遠處有一、二風箏浮動，由風箏聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以便覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。這里所指的“春天”有特定的含義，是“我”小時候故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。
3、找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
相關的句子有：(1)他沒有風箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”；(2)他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……”
小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只能呆看人家的風箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
課后拓展
“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，你是怎樣理解這句話的，請說說（50字左右）
課后反思：
風箏--導學案
七年級 班 姓名
（朋友，字如人生，請認真書寫）
第三課時
學習目標
1、再讀課文，結合時代背景加深理解
2、抓住重點句子，結合背景理解課文
3、培養辯證觀念，正確對待游戲與學習
課前預習
作者當年的行為與后來的補救以及今天的沉重，都表現了濃濃的親情，試分析為什么？
當年，不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；
后來，一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
今天，因補救不得，更加同情可憐兄弟，骨肉深情藏于字里行間。
課堂練習
1、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”作者為什么說“不幸”?
明確：聯系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
2、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?
明確：指“我”不許小兄弟放風箏，認為是“笑柄”“可鄙的”；發現小兄弟偷做風箏，“我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了
3、如何理解“精神的虐殺”?
明確：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發展，就得不到實現，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。
課后拓展
親人（老師）是否曾經扼殺過你的天性，剝奪過你的自由，請談談你當時的想法與今天的理解（100字左右，用第二人稱對他或她說）
課后反思：
風箏--導學案
七年級 班 姓名
（朋友，字如人生，請認真書寫）
第四課時
學習目標
1、再讀課文，結合時代背景加深理解
2、抓住重點句子，結合背景理解課文
3、培養辯證觀念，正確理解父母與老師
課前預習
文中的“我”為什么要毀壞小兄弟的風箏？作者在描寫當時的“我”時故意把自己寫得很粗暴，這又是為什么？
“我”毀壞了風箏是因為我覺得“這是沒出息孩子所做的玩意”，做這種游戲是一件可鄙的事。以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和制作本屬兒童天性喜愛的玩具--風箏。作者把當時的“我”寫得很粗暴是為了表現“我”的內疚與沉痛的自責。
課堂練習
1．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?
小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
2、關于“全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？”這一句的理解是
.過去的事情已經全都忘記了，連去怨恨的理由都消失了，我還怎么能得到寬恕呢？ 3．為什么是“無可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。
4、我為什么要“躲到肅殺的嚴冬中去”？
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。
5、為什么說“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”
我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
課后拓展
在嚴冬你可曾感受到過春意？在酷暑你可曾感受過清涼？在春天你可曾感受過寒冷？。。。。。試說說（100字左右）
課后反思：
鄒愛洪
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